淺析大學英語課堂教學導入的方式

【摘要】大學英語課堂教學是學生操練、運用英語的一個必不可少的平臺，但課堂教學學時的逐年縮減是大學英語教學不得不面對的現狀。在這種情況下，承擔教學任務的英語教師既要完成大綱要求的教學內容，又要確保每堂課不流于形式，那么教師更要精心設計各個教學環節下的教學內容的取舍和呈現方式。本文擬以《全新版大學進階英語綜合教程3》第一單元Text A的導入為例來探析大學英語課堂教學導入的方式。

【關鍵詞】大學英語;課堂導入

【作者簡介】高弋，大連工業大學。

【基金項目】課題名稱：2018年度大連工業大學教育教學改革研究項目，課題號：JGLX2018080。

一、大學英語課堂教學的重要性與課堂導入的重要性

互聯網的發達與手機和電腦的普及為學生在課余時間自主學習英語提供了多種渠道與平臺，增加了學生接觸英語材料與英語國家文化背景的機會，但高校擴招致使相當比例的缺乏自主學習習慣的學生進入高校，這部分學生不愿也不會充分利用這些渠道與平臺來進行英語學習，因此，大學英語課堂教學在這部分學生的英語學習方面不可或缺。另外，課堂教學也為那些自主學習能力較強的學生提供了人人互動的學習環境與操練平臺，成為他們學習英語的諸多方式與形式中不可缺少的重要組成部分。大學英語課堂教學是大學英語學習的重要形式，它的重要性無須贅述。但各高校因種種原因，逐年縮減大學英語授課時數，英語教師發現在大部分學生學習自主性不高、掌握的詞匯量較少和英語綜合運用能力不強的情況下，完成大綱要求的教學目標與教學內容面臨重重困難。這也就使得授課教師必須在所剩不多的課堂教學活動中分秒必爭，課堂教學環節的設計和教學內容的選擇由此成為授課教師的巨大挑戰。

英語課堂導入作為英語教學的第一環節，不僅可以激發學生的學習興趣，更可以通過英語課堂教學文化拓寬學生視野，培養和完善人格。根據導入環節的關聯性、啟發性、趣味性、目的性等原則，本文將以《全新版大學進階英語綜合教程3》第一單元Text A的導入為例，來探析大學英語課堂教學導入環節的一些貼近學生實際情況、實用性較強的方式。

二、大學英語課堂導入的方式

1.充分利用多媒體。 教師應利用多媒體的直觀性和可操作性強的特點，在導入環節為學生呈現和展示如圖片、聲音、視頻等形式的與授課內容緊密相關的材料，以刺激學生的感官、吸引學生的興趣和激發學生的探究欲。本課導入環節中我利用多媒體播放了教材中提供的關于“a working holiday”的聽力材料，并結合課文內容設計難易適中的任務，從聽、說、寫幾個方面對學生的綜合運用英語的能力進行培養。

2.提供背景知識。 背景文化知識的缺乏以及中西方文化的差異都會給英語學習帶來障礙，影響學生對文本的理解。課堂導入環節可以在預熱的同時兼顧提供背景知識的作用，有導入環節的鋪路，學生在學習課文時自然會水到渠成。

本課的題目為 “How My Working Holiday Changed Me”。由題目可預測文章將圍繞“a working holiday”（工作假期）展開，重心為“我”在“a working holiday”前后的諸多明顯變化。至于“a working holiday”，大部分學生對其不知或知之甚少。導入環節提供的關于“a working holiday”的聽力短文簡明扼要地介紹了什么是“a working holiday”、專屬簽證的優勢、申請簽證的最佳時間等，學生由此可獲取與“a working holiday”相關的背景知識，為更好地理解課文做好充分準備。我給學生安排的任務是邊聽邊完成復合式聽寫練習。通過完成這一任務學生可以復習學過的重點詞匯，同時培養學生在做聽力理解試題的過程中抓關鍵詞以及邊聽邊記的習慣和能力。

3.設計有啟發性的問題。適當時候提出聯系課文、難易適中的問題能激發學生思考，提高學生課堂活動的參與度。

在聽短文完成復合式聽寫任務之前，我先讓學生回答他們對“a working holiday”的理解。而且提出一個疑問，字面上“working”和“holiday”是相互矛盾的，因為常識上同學們在“summer holidays”和“winter holidays”時是不會學習與工作的，但此處二詞并存，表達了什么意思？通過問題把學生的注意力吸引到“working”對“holiday”的作用上。用提問的方法來吊足學生的胃口，吸引學生們的興趣。我對學生的回答不加任何評判，目的就是讓學生在思考和回答問題的過程中既訓練了口語表達能力，同時也培養批判性思維的能力。

學生帶著問題完成復合式聽寫之后，重聽短文第一段兩遍，讓學生根據短文提供的信息，用自己的話換言之，重新定義“a working holiday”。 這一步驟結合復合式聽寫，一方面通過精聽和范聽的聽力訓練方式提高學生的聽力理解能力，另一方面讓學生自己檢校他們在“a working holiday”的理解上出現的偏差。

三、結語

“良好的開端是成功的一半。”大學英語教師在教學過程中不斷探索、不斷創新地設計出貼近實際、可操作性強的課堂導入環節，使大學英語課堂教學環節環環相扣，最大限度地發揮出學生在課堂上學習運用英語的主動性。

參考文獻：

[1]劉振殊.高師專科院校公共英語課堂導入探析與應用[J].吉林廣播電視大學學報，2018（12）：90-91.