習作寫具體：提升初中生思維的豐富性

【摘要】提升學生的習作水平，就要發展學生思維的豐富性，因此教師在引導學生習作的過程中要能引導學生走進生活，這樣學生在習作的過程中才能內容真實具體，而且文本中充滿著學生的聯想。

【關鍵詞】內容構建;細節;發展思維

【作者簡介】吳明虎，江蘇省南京市浦口區第四中學。

當下初中生的習作，總是泛泛而談，唯恐自己寫話太多，扣住習作的字數，這樣導致習作的內容的只是支架，沒有可讀性，其實學生要能把文章寫得具體，就得掌握常用的表達式，這樣才能把事情的經過寫得詳細。可是初中學生語言貧乏，缺少寫作的技巧。對于他們來說把文章寫具體，是一件不容易的事。因此，教師在引導學生寫作的過程，要能讓初中的學生掌握寫作的技巧和方法。筆者結合自己教學，抓好這樣幾個方面，提升學生的習作能力，發展學生思維的豐富性。

一、內容構建

學生無論寫什么文章，如果沒有實質的內容，就無法成為一篇好文章，當然英語的習作也是如此。教師在指導學生習作的時候，要能重視文章內容的真實性，從學生的生活實際出發，這樣才能把文章寫具體。

例如剛剛學習完8A《Friends》，我就引導學生順勢問：“Do you have any best friends？ When you’re in trouble， does he have a deep helping hand？ Did he share it when he was happy？”這樣的話題最觸動初中學生的心靈，談到朋友，他們也有更多的話題，這樣在寫文章時，學生也能把文章寫得具體生動。筆者在引導學生針對這個話題時，給予匯總分類，結合本單元的內容，讓學生具體展開寫作。其中有一個學生這樣寫道：

My friends

People have friends， but I do not seem to have friends， because I own a little flash of merit attracted each other， I live in my own world， self-entertainment.

But one day， when I was ill at school， a classmate who usually had excellent grades and excellent looks， and everyone wanted to get close to her， came up to me and asked softly， “Are you really not feeling well？ ”I raised my eyelids laboriously， nodded my head heavily， and slowly closed my eyes again. I only heard a voice and cried：“ We are in the same class. We are all friends. Somebody help me bring him to the school’s infirmary. ”， As soon as his voice fell， many of his classmates came to greet me. Even some of them directly carried me to the infirmary ...

Friends， these are my friends， I want to change myself， not indifferent to the people around me

這些，都是學生的內心話，學生的生活，我們教師要學會從學生的生活中找素材，這樣，貼近學生的生活，學生才能覺得有話可說。

二、細節完善

學生在寫作的過程，我們要關注學生習作的內容，教師的正確引導才能讓學生寫出具體的細節。其實初中英語教材更新，設計的話題很多都是貼近學生的生活的，教師在學習文本的閱讀時，不僅要關注文本的內容和結構安排的技巧，更要注重文本上穿插的插圖。能夠結合圖片讓學生說說插圖的內容。

如8A的《School Life》結合本單元的所學習的內容，讓學生看看這兩個學生的圖片，猜猜他們在文本中會說些什么，然后再讓學生讀文本的內容，這樣學生在學習的過程中，他們用心讀文本，看看自己猜測的內容和文本內容是否吻合。接著筆者出示了一個學生的校園生活的圖片，從走進校園，進入教室，學生在教室里的活動……一天的生活場景，展現在學生的面前，貼近學生的生活，讓學生抓住圖片中隱藏的一些細節信息。學生就很快撰寫了一篇細節完善的作文。

School Life

In front of the morning sun， his day on campus began. Look， he hurried into the campus， entered the classroom and began to prepare for early reading. He saw him， quickly sorted out his desk， and picked up an English book and read it aloud. That’s where the day begins ...

學生目睹著校園的生活，他們在寫作的過程就能細化，把文章寫得具體生動。

三、聯想適切

聯想就是人們根據事物之間的聯系，由一個事物想到另一個事物的過程，也就是由此到彼的思維活動。教師在教學的過程中，要能充分利用文本，引導學生展開豐富的想象，來創作寫作的內容。

例如8A《A day out》這篇文章，讓學生讀完文本的內容，了解文本，就讓學生進行常規的寫作，筆者就引導學生展開想象，畫出自己出行可能遇到的現狀，這樣學生創作的熱情就非常高，然后他們就紛紛展示自己的可能遇到的場景，然后讓學生能夠根據自己遇到的場景寫一段話。

四、結語

初中生的英語寫作，教師不能照本宣科，要給予學生正確的引導，學生的習作才能有內容具體，而且，還能有著豐富的想象，這樣的習作才具有可讀性。

參考文獻：

[1]徐建剛.在英語微寫作中發展學生的思維能力[J].教海探航（2017）：187-189.

[2]項成東.錯誤起因學習策略與外語教學[J].外語教學，1994（4）.