授之以漁

現在的江蘇英語高考大家都知道得閱讀者得天下，但是理想的閱讀效果要求學生具備一定的英語學科核心素養：語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。.現代教育家，革命家徐特立說過：喜馬拉雅山是世界著名的高山，因為它是建立在喜馬拉雅山之上。假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易于枯竭的。萬丈高樓平地起，沒有扎實的基本功底，理解力只是空中樓閣。英語閱讀能力的提高，核心素養的形成，詞匯是第一道關，是英語學習的敲門磚。鑒于此，為了越過閱讀的第一道障礙，本人在平時的詞匯教學中作了如下嘗試：

一、歸納整理

教材上的詞匯表是按話題和語境來排序的。我們的考試中的單項選擇和完形填空是按記性來檢測的。所以生詞表上的詞我往往會做如下處理：學過一個單元后按照記性進行篩選，學過一本書后再進行二輪篩選，以此類推，直到十一本書學完，詞匯也完全在學生的掌控之中了。例如模塊十每個單元篩選出的形容詞：Unit 1：permanent， conventional， fascinating， sustainable， tentative， systematic; Unit 2： flexible， precise， controversial， tough， mobile; Unit 3： unconscious， artificial， deadly， abrupt， additional; Unit 4： confidential， theoretical， considerate， authentic， offensive， lame. 接下來再進行二次整合：形似——詞尾相似：mobile， flexible， sustainable; 詞頭相似：confidential， controversial， conventional， considerate。這不正是2017江蘇高考英語29題嗎？Only five years after Steve Job’s death， smart-phones defeated? ? ? ? ? ? ? ? PCs in sales. A. controversial B. contradictory C. confidential D. conventional

單詞是永遠教不完的，只有學生自己掌握了識記單詞的方法，才能達到事半功倍的效果。對一個老師來說，僅僅傳遞知識是不夠的，要讓學生具備學習的能力，養成良好的學習習慣是終身受益的。

二、拓展延伸

束定芳說：外語詞匯教學的方法可根據不同的目的和特點分為兩類：直接詞匯教學和間接詞匯教學。所謂間接詞匯教學是通過其他的教學活動，如聽、說、讀等活動，間接達到擴大學生詞匯量的目的。本人在平時的教學中也是注意到語境中詞匯的積累的。如：

When something is important enough， people do it ______ the chances are not in their favor. A. in that B. now that C. as if D. even if 答案很簡單，選D。但句干中的短語in one’s favor還是要擴展一下的，意思是對某人有利，還有其他的表達方式，如：in one’s interest; to one’s advantage; for one’s benefit。短語in favor of 的意思則是支持、贊同某人;助某人一臂之力為：give sb. a hand 或do sb. a favor。而承蒙上帝的恩惠則表達為for the grace of God 。favor 還可以作動詞：favor sb意為特別照顧，偏袒; favor sth 意為較喜歡， 選擇favorite， favorable 也是應試掌握的記性變化.

老師平時的細致、嚴謹、勤奮、扎實，學生看在眼里，學在心里。詞匯的拓展不只是學習每一個單元的詞匯表，而是通過廣泛閱讀，進行聽、說、讀、看、寫等活動擴大詞匯量。學習不只是做習題，知識不只是在書本上，生活處處皆學問。給學生一條魚，只能解一時之饑，而教會方法卻能解長久之饑。

三、詞解詞法

有這樣一段完形填空，看到朋友家的豪宅后，Soon widespread ____37____ grew within me. My house， located in the working class part of town， was ____38____ in comparison to the palaces lining the street.

37.A.surprise B. discontent C. disappointment D. embarrassment

38.A.miserable B. accessible C. sustainable D. invisible

37空學生們要選D。此時用中文釋義并不能真正說服孩子們，其實用精簡、淺顯的英文來解釋學生們便釋然了：discontent—a feeling of being unhappy because you are not satisfied ;disappointment—sadness because sth hasn’t happened as you expected or hoped。有了希望才來失望，顯然這里的語境并非如此。

用詞解詞法即是利用學生已學過的詞或短語來解釋。這既能使學生復習舊詞語，又能使學生比較準確地理解詞的詞義，起到一箭雙雕之功效。詞匯的學習并不只是簡單地學習一個單詞的中文釋義，每種語言的詞語和表達方式不是完全對等的。語言是文化的載體，文化是語言的底座。詞匯的意義和搭配無不打上該語言社團文化的烙印。學生有了這樣的領悟才不至于走進單詞記憶的誤區，以便形成一張詞匯語義網。

綜上所述，在高中英語教學中，英語教師要引領學生掌握正確的詞匯學習方法。學習詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語境中培養學生的詞塊意識，根據記性、詞語的習慣搭配和主題內容，在大量的語言學習活動中，強化語感，遷移詞語運用能力，最終為有效閱讀奠定扎實的基礎。科學有效的詞匯教學模式，就是要把教學的思想、教學的理念和教學的實踐傳授給學生。有一句至理名言非常適用于我們教師：授之魚以不如授之以漁。

參考文獻：

[1]孫文文.高中英語詞匯教學現狀及途徑的研究[J].2018.

[2]吳進業，花清亮.中國當代外語教學法[J].2001.

[3]普通高中英語課程標準（2017年版）.

【作者簡介】季娟，江蘇省通州高級中學。