運用探究性學習培養學生可持續學習能力

李英

探究性可持續學習就是在課堂教學過程中創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對信息精心收集、分析和判斷，從而培養學生的可持續學習能力。那么如何在小學英語課堂教學中融入探究性學習？如何實施尊重課堂教育呢？

探究內容的針對性

在英語課堂中進行探究性學習，需要教師為學生具體地創設問題情境、布置分析和研究的任務。但設計的問題應充分考慮學生的能力、學習內容、學習環境、學習材料等因素，要針對探究內容，符合學生的認知水平。

如在教學”There is/are”一課時（教學重難點：一個是系動詞is和are的變化，另一個是名詞的復數形式），首先通過實物演示讓學生說出句子：“There is one banana on the table”，接著分別把兩根香蕉、三個西紅柿放在桌上，引出句子：“There are two bananas on the table”“There are three tomatoes on the table”。然后，提出問題：1.觀察這三組句子有什么不同？它們的區別在哪兒？2.從這些區別中，你可以總結出什么規律？這兩個問題針對本課的教學重難點，符合學生的認知水平，處于學生的“最近發展區”，大大激發了學生的探索欲望。隨后，學生針對教師提出的問題展開小組討論，并進行交流：有的翻閱課文希望得到答案；有的根據書上的例題，大膽猜想、檢驗……經過一番努力，最終達成共識。教學即將結束時，我又對學生提出進一步要求，讓他們在課后查找相關資料，在下節課一起交流，這讓學生帶著牽掛下課，在課后繼續展開探究。

探究過程的開放性

開放性練習強調答案的多樣性和獲取信息的廣泛性，是培養學生探究、求異及創新能力的有效形式之一。在學習完一周七天的表達法后，可設計“Make a schedule”的練習，讓學生用英語設計一張課程表，并開展小組合作，通過討論探究、問卷調查、資料查詢設計課程表。最終，各個小組根據大腦的活動功能、興趣、科目間的關系、教師的配備等設計出了多種多樣的課程安排，每一張課程表都是小組成員集體智慧的結晶。

探究課堂結果的層次性

課改以來，小組合作學習已成為學生探究的一個重要方式。為了更好地運用合作學習，可以利用教材的留白，讓不同層次的學生有發展。例如，在教學情態動詞時，可以根據教材中“Daming：May I go out to play football，Mum？Mum：You can’t.You must do your homework fist”的對話，設計一個角色表演：如果你是大明，在做完作業后，怎樣征得父母的同意出去踢足球（注意：爸爸是一個要求嚴格的人，而媽媽則是一個態度溫和的人）？這給學生留下了很好的探究空間，使不同水平、不同探究程度、不同思考程度的同學都能找到一條適合自己的探究途徑。十幾分鐘的討論交流時間，各個小組都認真表演，組員們紛紛闡述自己的見解。最終，在角色表演時：基礎差的學生能夠熟練運用“You must…I can…”進行表演；基礎好的學生則在大明勸說爸爸媽媽上下功夫，把踢足球的理由說得流利通暢，入情入理，真正達到鍛煉全體學生口語交際能力的目的。

在閱讀活動中探究

實踐證明，只有不斷強化擴展閱讀，增加學生的閱讀量，才能真正培養和提高學生的獨立閱讀能力。因此，英語閱讀教學要建立一個開放的結構，以英語課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的教材。

首先，在指導學生進行閱讀練習的初始階段，應該精心選擇可供學生進行擴展閱讀的材料，讓學生有目的地練習課堂內所學習到的閱讀方法和技巧。等到學生的閱讀能力發展到一定水平后，再鼓勵學生自主選擇自己感興趣的材料，在更廣泛的信息海洋中主動探究，主動求知。

其次，通過大量閱讀，學生拓寬了視野，增長了知識，這時學生會很想傾吐積淀和展示自己，這是學生的心理特點所決定的。為發揮課堂閱讀的綜合效應，可以開展一些校園范圍內的活動，如“校園文化節”“演講比賽”“英語游藝會”“歌曲連賽”“出專刊辦展覽”等。在活動中，學生可以盡情展現自我風采，發展個性，體會讀書的樂趣，進一步激發學生的讀書熱情。

探究性學習，使英語教學從小課堂邁向大社會，英語學習領域的拓寬，使學生能夠充分利用母語的社會資源更有效地學習英語。實踐證明，課堂探究性學習使學生的英語綜合素質得到較為全面的發展；張揚了學生的個性，有利于其心理品質的教育；培養了孩子們對自然與社會的責任感；培養了學生人際交往、合作學習的能力；學生使用現代教育技術的水平提高了；培養了孩子們“探究”的興趣。

綜上所述，小學英語課堂探究式可持續學習是一種促進學習、掌握并能運用知識的現代化學習方式。教師應從所在地區的實際出發，結合自身特點及學生情況精心創設情境，巧妙設計練習，深入挖掘教材，這樣才能真正把探究性學習扎實地進行到底，也真正實現對課堂的尊重，培養學生在英語學習中的可持續學習能力。

（作者單位：？北京市昌平區昌盛園小學）