家園合力：共同培養幼兒早期閱讀習慣

于曉

在價值取向日益功利化的當今社會，很多教師和家長往往忽視了孩子閱讀興趣和習慣的培養，表現出一些急功近利、拔苗助長的盲目行為。具體表現為：一是忽略孩子的閱讀興趣和習慣，更關注讓孩子多認幾個漢字、多背幾首詩，更愿意為孩子選擇字多圖少、頁多紙厚的讀物。二是家庭閱讀環境差，孩子閱讀，家長卻在看電視、玩手機或陪孩子三天打魚兩天曬網，良好習慣難以養成。三是缺乏閱讀方法，培養幼兒閱讀習慣無從下手。四是閱讀活動單一，幼兒缺少展示機會，運用語言的能力得不到充分發展。

2016年，山東省威海市文登區宣傳部提出了英才計劃，發出全民閱讀的倡議。山東省威海市文登區龍河實驗幼兒園以此為契機，積極響應號召，在全園上下掀起了“為愛閱讀365天”活動，教師、家長、孩子踴躍參與。在活動的引領下，大部分教師和家長都認識到了閱讀的重要性，能夠為孩子提供合適的讀物，空閑時間也愿意給孩子讀故事，陪孩子讀書，閱讀風氣初步形成。

課題研究的意義與目的

在兩年多的實踐研究中，我們課題組帶動全園教師、家長和幼兒參與到家園協同進行早期閱讀活動的實踐研究中來，重點從家園閱讀理念的提升、閱讀習慣培養的策略、閱讀材料的選擇與環創、閱讀活動的多樣展示等方面進行研究。努力通過家園早期閱讀理念提升的研究，定期對教師和家長進行早期閱讀方面的培訓，糾正家長和教師對早期閱讀的不正確理解，重新認識早期閱讀的特點和習慣養成的重要性，忌讀死書，忌死讀書，家園合力讓孩子愛上閱讀，堅持閱讀，為養成良好的閱讀習慣奠定基礎。

課題開展的目的在于通過對多樣化閱讀展示活動的研究，幫助教師和家長由從成人的主觀意愿出發逐漸向考慮幼兒的意愿興趣轉變，摒棄功利化的閱讀模式，從幼兒的閱讀興趣和良好習慣入手，促進幼兒積極主動地參與早期閱讀活動，幫助他們真正進入繪本閱讀中，感受“悅讀”的魅力，培養幼兒養成終身受益的閱讀好習慣。

課題研究的有效經驗和創新點

一是早期閱讀的認識。了解什么是早期閱讀、早期閱讀的本質特征、幼兒早期閱讀習慣如何培養等。

二是選擇適宜的閱讀材料和進行環境創設?！毒V要》中的“組織與實施”部分中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”課題組成員廣泛查找資料，對國內外優秀的繪本進行翻閱和整理，大、中、小班分上、下六個學期整理閱讀書單，指導教師和家長投放適合本年齡段孩子的讀物。在幼兒園走廊，每月更換一次走廊故事；在班級，創設溫馨的圖書區，每月更換一次圖書；在家庭里，為孩子準備安靜的讀書環境，設立小書柜。親子睡前同讀20分鐘，將親子同讀的內容和照片通過班級QQ群進行共享，以班級為單位互相督促，力爭做到全員參與，天天“悅”讀。

三是幼兒早期閱讀習慣的培養策略。每學期進行2—3次家長培訓會，指導家長在家堅持陪伴幼兒進行睡前閱讀，指導幼兒按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幫助幼兒了解圖書是一頁一頁組成，故事需一幅畫一幅畫有序地接下去看，輕拿輕放、愛護圖書等。對教師來說，每月進行2次早期閱讀教研活動，參考應彩云主編的《情景閱讀》和閱美慧教育的《早期閱讀》成果，廣泛涉獵優秀繪本，同課異構，最終以“興趣導入、仔細觀察、大膽想象、盡情表達”四步法入手，培養幼兒的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

四是早期閱讀教學案例的設計。合理的早期閱讀教學活動設計是提高幼兒閱讀興趣和培養良好習慣的有效保障。課題組教師帶領全園教師，根據幼兒的興趣需要、學習特點、現有經驗等，緊扣繪本的教育價值，挖掘幼兒讀物中的教育資源，將優秀案例進行匯總，最終形成幼兒園早期閱讀園本教材，供全園教師挑選使用。

五是幼兒多樣化早期閱讀活動的開展。每日在園進行跨班級巡班講故事、餐后閱讀，在家進行親子“為愛閱讀365天——天天悅讀20分”活動，以此豐富幼兒的早起閱讀活動，讓幼兒喜歡閱讀、樂于閱讀、愛上閱讀。

總之，課題組嘗試將單純的乏味閱讀轉換成豐富的閱讀展示活動，并在這些有趣的閱讀活動中，有目的地加入了幼兒閱讀習慣的培養。我們研究的重點是：突破對閱讀習慣的常規理解——“閱讀的興趣”“看書的姿勢”“翻閱的姿勢”“聽講故事的專注度”等，更注重家園協同，培養幼兒在閱讀過程中的持續閱讀、寬泛閱讀、創新閱讀等習慣；將單純的繪本閱讀轉換為更豐富的閱讀展示活動，同時豐富講故事形式等。通過多種形式，給幼兒提供豐富的平臺，大膽展示閱讀成果，不斷提高幼兒早期閱讀的興趣。對“閱讀習慣”進行深層次的解析與研究，這是本課題有別于其他研究課題的創新之處，也是研究的重點。

課題研究的有效方法

為了更好解決問題，我們在進行實踐研究的過程中主要使用了調查研究法、文獻研究法、行動研究法和經驗總結法。具體如下：

調查研究法：在研究初期，對幼兒早期閱讀基本情況的現狀進行調查總結，并根據幼兒實際情況，不斷總結更新教育指導策略，對幼兒閱讀習慣的變化進行研究。

文獻研究法：在準備階段，對國內外相關的早期閱讀習慣養成研究材料進行學習；在實施階段，對國內外優秀的繪本進行翻閱和整理，分學期整理閱讀書單，形成《幼兒分級閱讀書單》。

行動研究法：在家園共同培養幼兒早期閱讀習慣的過程中，發現問題，對問題進行分析、探討，思考幼兒園小中大班幼兒的閱讀現狀，研究家園共同指導幼兒早期閱讀良好習慣養成的策略，提高幼兒的早期閱讀水平。

經驗總結法：在家園協同進行豐富的早期閱讀活動中，及時根據各種活動的進行狀況，分析激發幼兒早期閱讀興趣和良好閱讀習慣養成的有效策略，及時進行理論分析、探討和總結，使之上升到教育理論的高度，從而更好地指導新的教育實踐活動。

課題研究的具體實施步驟

本課題研究時間為三年，實施時結合工作實際，層層推進，不斷深化。具體分為三階段：

研究準備階段 首先，成立課題小組，召開課題會議，建立課題實施辦法，分配任務，落實組織管理。筆者任組長，負責課題的全面管理工作，制定實驗方案，撰寫開題報告和結題報告。副組長宋小麗，撰寫實驗相關報告，其余參研人員則負責課題研究過程性資料的收集、整理和歸檔工作。

其次，調查分析、撰寫研究方案。對全園幼兒早期閱讀基本情況的現狀進行調查總結，形成《幼兒早期閱讀基本情況的現狀調查報告》，找出目前幼兒園早期閱讀方面存在的問題，結合幼兒實際制定教育指導策略。收集與早期閱讀習慣培養方面相關文獻資料，提供給教師進行學習，正確把握早期閱讀的內涵，合理確定早期閱讀教學目標，為課題研究提供充足的理論依據。召開課題研究方案討論會，根據園本的實際情況撰寫《家園協同進行早期閱讀活動的實踐研究課題申報評審書》，申報課題。制定《家園協同進行早期閱讀活動的實踐研究課題研究方案》，召開課題組成員和參與該課題活動的教師會議，研究人員就本課題的研究策略與研究方法取得共識，各研究成員明確分工。進行全面發動，課題負責人對幼兒園課題研究進行解讀，讓全體教師了解本課題研究的目標、內容和操作方法，讓全體教師在思想上、心理上、行動上有所準備，在全園范圍內形成教科研氛圍。

研究實施階段 各個成員負責完成自己承擔的任務，期間課題組成員每月集體討論與交流一次，了解各項研究的進程。

一是運用文獻資料法對國內外優秀的繪本進行翻閱和整理，根據年齡整理閱讀書單，初步形成《幼兒分級閱讀書單》。

二是創設溫馨的閱讀環境，包括園所閱讀環境和家庭閱讀環境。

三是每月進行2次早期閱讀教研活動，廣泛選取國內外優秀繪本，同課異構，形成《幼兒早期閱讀優質課例集》。

四是每學期進行2—3次教師、家長培訓會，將優秀講稿進行匯總，形成《早期閱讀培訓材料匯編》。

五是組織家長和教師交流如何進行早期閱讀習慣的培養，要求課題組成員在實踐中不斷反思，通過觀察、引導、反思、評價，分析尋找得失原因，不斷總結、調整方案，在實踐中形成《幼兒早期閱讀習慣培養的經驗集萃》。

六是開展多樣化的早期閱讀活動，及時進行成果展示。如每日每班一名幼兒進行跨班級巡班講故事、每生每餐餐后自主閱讀；每周五家長志愿者組織班級圖書漂流借閱活動，利用微信平臺上傳親子龍河故事會；每月進行一次龍河故事大王比拼和分級閱讀Q群故事錄音；每學期進行一次“炫彩？炫童年”親子童話劇表演和親子口袋書創作比賽。形成《幼兒走班故事觀察案例集》《親子繪本口袋書創作圖集》《“炫彩？炫童年”童話劇本》等圖書集錦。

研究總結階段 近期，在課題成果評選活動的督促下，我們在日常教研實踐工作的穩步進行之外，再一次運用文獻資料法和經驗總結法，完善了過程性資料的收集和整理工作，撰寫課題研究報告，為幼兒早期閱讀習慣培養的進一步有序進行奠定了堅實的基礎。

課題研究的堅實保障

組織保障 成立課題領導小組，由園所主要干部擔任主要負責人，全體人員做到目標一致、分工合作，圍繞幼兒早期閱讀習慣的培養方面，我們積極開展學習和研究工作，通過上網和翻閱幼教雜志，查看關于早期閱讀培養方面的各種資料，建立學習共同體，并對之前的實踐活動做出總結，做到方向明確。

專業保障 定期組織外出培訓，及時更新教育理念；與學前教研室聯系，特邀方明主任做專家指導；定期進行園內家長和教師早期閱讀教法和指導方法的培訓，提高研究人員的整體素質。

時間保障 幼兒每日進行閱讀的時間充足，科研工作與幼兒園日常教育教學工作同步發展，共同提高。

研究力量保障 幼兒園具有良好的教育科研氛圍，同時也培養了一支教科研隊伍。本課題的核心成員具有較強的科研意識和科研能力，在不同領域的教育教學中取得了一定的研究成果。

制度保障 幼兒園制定了課題研究制度，使課題研究制度化、規范化。運用激勵機制，在評優、晉級等政策方面對研究成員都會傾斜，激勵教師人人參與課題研究，整體推進教師隊伍和科研興園。

經費保障 幼兒園設立專項課題研究經費，保證研究過程中各項經費的使用，所需物品的供應，實報實銷，確保課題研究活動正常開展。

總之，本次課題研究領導重視，措施得力，資金保證，隊伍優良，在上級領導及有關專家的指導幫助下，我們課題組成員時刻以飽滿的熱情和百倍的信心，投入到課題研究中，扎扎實實做好研究，積極撰寫有關論文，及時收集有關材料，使得課題順利開展，達到預期成效。經過兩年多的研究實踐，幼兒園、教師、家長、幼兒均取得了令人可喜的成績。2018年1月，幼兒園在天津舉行的全國“閱美慧”早期閱讀峰會上做了《家園攜手培養幼兒良好閱讀習慣》的經驗交流，獲得與會人員的一致好評。

今后，我們將會以此課題研究為契機，繼續尋找更有趣的閱讀形式，讓每一個幼兒、每一個教師、每一個家庭都能夠在閱讀中感受快樂，在快樂中得到成長，家園合力，培養幼兒良好的閱讀習慣，為其終身閱讀奠定堅實的基礎。

【本文系中國學前教育研究會“十三五”研究課題“家園協同進行早期閱讀活動的實踐研究”，課題編號：K20160427；威海市教育科學規劃課題“家園合力培養幼兒早期閱讀習慣的策略研究”，課題批準號：KY2016083】

（作者單位：山東省威海市文登區龍河實驗幼兒園）