E-prime修改策略在高中英語寫作教學中的應用探究

【摘要】我們在研究中發現be動詞的泛用是制約高中學生寫作能力提高的原因之一。在教學實踐中，我們以學生為主體，積極探索出替換be動詞的句型和規律，培養學生使用E-prime修改策略的能力，從而進一步提高寫作詞匯的豐富性，增加句型的多樣性，提高學生書面表達的準確性和生動性。

【關鍵詞】E-prime修改策略;be動詞;寫作能力提升

【作者簡介】楊正仁，甘肅省榆中縣第一中學。

E-prime是由Bourland & Johnston（1991）提出的英語作文修改策略English-prime 的縮略形式，指的是不含有be動詞的英語形式。Bourland（1991）指出be動詞被用來描述事物時相對準確、絕對，即只有事物本身固有的模式，才能用be動詞結構來表達。家長、教師和政府官員常用be動詞結構來告訴人們是非對錯、來下斷言。但在寫作中過多使用be動詞會影響人們的認知和思維模式。因此，使用E-prime方式可以打破人們傳統的認知和思維模式，促使人們擺脫傳統束縛重新認識事物，也可以把語言表達和自身經歷更緊密地結合起來，促使人們用更具體的動詞，對自己的言論承擔起更多責任等。

一、學生寫作中be動詞的使用與E-prime的對比

目前，在高中英語寫作中普遍存在泛用be動詞的情況，學生總想通過“主系表”結構來表達自己的思想，寫出自己的作文。大多數情況下寫出來的句子也是正確的，但使用系表結構多的話就會顯得句型單一、語言不夠靈活、主觀判斷意識強等。如，學生會寫：There is a stranger outside our house.句子沒錯，但用E-prime方式改為：A stranger has stood outside our house for some time.前者是簡單的陳述，而后者描述了具體的情景，語言更加生動具體且客觀真實。又如：She is weak at English.用E-prime形式替換為She can’t speak a correct sentence in English.前者是說話者的主觀判斷，而后者是說話者描述客觀事實。再如，The number of English speakers is very large.用E-prime形式替換為A large number of people speak English.前者是事實描述，而后者顯得生動靈活。

二、學生寫作中如何使用E-prime修改策略

相比而言，國內關于E-prime的研究略顯匱乏。張冠文就如何運用E-prime作為學生寫作修改策略進行了研究，發現把be動詞句型改寫為E-prime形式通常有兩種方法，第一種是同義句轉換，即直接用其他動詞替換be動詞。如：The cake is delicious.可以說成 The cake tastes delicious.第二種方法是解釋句子，相當于paraphrase，即提供詳細的信息或進行具體的描述等。如：Tom is great at school.可以改為Tom has scored A in every subject at school.第一種方法比較簡單，只要學生掌握一些常用句型的替換規律后就能得心應手地運用;第二種方法對說話者的語言駕馭能力要求較高，而且對說話者的理解判斷、分析推理能力等也有一定的要求。但第一種方法并不萬能，不是每個句子都能找到合適的動詞替換be動詞;而第二種方法的使用范圍較廣，能更準確、客觀地表達說話者的本意，在一定程度上濾除個人觀點或偏見。但需要我們加強對學生英語學科核心素養的培養，不斷提高學生的語言能力、思維品質和學習能力等才能完成這種轉換。

三、E-prime修改策略在英語寫作教學中應用的意義

新課改提倡以學生為中心的教學模式，人們逐漸意識到學生才是英語學習的主體，因此，人們研究的關注點從“教師的教”轉向“學生的學”。此外，任風雷（2006）在其論文中說明了目前中學生寫作狀況不容樂觀的表現之一就是不能夠熟練運用寫作和修改策略來指導自己的寫作，然而寫作策略卻是影響寫作能力和水平的重要因素。因此，學生寫作的修改策略研究也應該成為教師研究的重點。在研究過程中，我們組織成員進行有針對性的理論學習和研討，深刻反思自身教學方式和行為。在原有寫作教學的基礎上，我們深入課堂，反復論證，探究E-prime修改策略在英語課堂上的實踐意義。分教師和學生兩條線開展問卷調查，分析學生英語寫作中泛用be動詞而導致寫作水平低下的現象，采取有針對性的符合學情的寫作教學和修改模式，基于英語學科核心素養中對語言能力的基本要求，形成有效的英語寫作修改模式，提高學生書面表達能力。

調查發現，高中學生學業負擔重，加之傳統教學理念的影響，他們把寫作只看作是完成任務，沒有加入自己的想象力和創造力。常表現為中式英語，堆砌詞匯，用詞不當，句型單一，be動詞泛用，語法錯誤多，作文讀起來生硬、老套等。所以，使用E-prime修改策略來提升學生寫作水平勢在必行。

研究表明，教師若在英語寫作教學中運用E-prime修改策略，學生可以快速學會用其他動詞轉變同義句，也可通過paraphrase方式修改原句，以增加句型的豐富性，避免詞匯濫用和be動詞泛用。另外E-prime修改策略可以促使學生更加精確地使用謂語動詞，增加描述性動詞的使用頻率，從而使語言更加準確、生動。

E-prime修改策略作為一種創新性寫作教學策略具有其值得借鑒的地方。結合英語寫作教學實情，探討出應用于英語寫作教學的E-prime修改策略很有必要。使用E-prime修改策略修改和潤色學生作文，能激發學生寫作興趣，提高學生寫作效率，從而提高學生英語寫作成績。

總之，中學階段是學習英語的黃金時期，是為今后學習英語奠定基礎的重要階段。英語教學中對作文的修改與評價是英語教學的一個重要環節。指導學生恰當選用E-prime修改策略，以增加寫作中詞匯的多樣性，句子的長度，句型的多樣性等，從而提高寫作水平。同時，希望為教師提供一定的參考，促使英語寫作教學更加豐富，把英語寫作課堂教學有效性落到實處。

參考文獻：

[1]Bourland D Jr，Johnston P.To be or not： an E-Prime anthology[M].San Francisco： International Society for General Semantics，1991.