淺談小學(xué)高年級(jí)留守兒童教育問(wèn)題

梁潤(rùn)菊

摘要：小學(xué)高年級(jí)留守學(xué)生的心理、生理變化和形成自我觀念，從而產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文闡述全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，提升班級(jí)管理效率，充分發(fā)揮學(xué)生積極性的，促進(jìn)整個(gè)班集體的健康發(fā)展。談?wù)剮c(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理;建議

一、問(wèn)題現(xiàn)狀

（1）城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童現(xiàn)狀。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，生活需求使得很多家長(zhǎng)雙雙長(zhǎng)年外出打工，不得不把教育孩子的責(zé)任推到了祖父母身上。這種隔代教育存在著以下弊端：一是極端溺愛(ài)遷就孩子，使孩子以自我為中心的意識(shí)產(chǎn)生，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展;二是祖父母的文化程度普遍較低，很少接觸新事物，影響了對(duì)孩子的教育，影響孩子良好個(gè)性品質(zhì)的建立;三是管不了孩子，對(duì)孩子放任自流，任由孩子整天看電視、進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳或到外野逛。

（2）學(xué)生的自主意識(shí)現(xiàn)狀。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然很稚嫩，但是他們已有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標(biāo)準(zhǔn)和想法;他們渴望表現(xiàn)自己自主獨(dú)立的一面，并且沉浸在自己的內(nèi)心世界中;他們開(kāi)始發(fā)展自己的朋友圈，樂(lè)意與更多的伙伴交往，他們不喜歡和家長(zhǎng)溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長(zhǎng)平等的交流和溝通。因此他們常常會(huì)質(zhì)疑教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，并且提出自己的獨(dú)立看法，出現(xiàn)了頂撞家長(zhǎng)和教師的行為，為班級(jí)管理帶來(lái)了一定的困難。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

（1）過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自私、任性等不良個(gè)性。人到老年格外疼愛(ài)孩子，并且容易陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中。同時(shí)面對(duì)的是第三代獨(dú)生子女，老人心理上會(huì)有一些顧忌，怕出差錯(cuò)遭兒女責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。孩子有了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，孩子不合理的欲望也常會(huì)無(wú)原則地得到滿足。

（2）祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。在與孩子相處時(shí)，不善于運(yùn)用科學(xué)的、創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對(duì)于孩子出現(xiàn)的諸如破壞行為、嘗試行為等一切具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。

（3）教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子錯(cuò)失了形成諸如愛(ài)勞動(dòng)、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。父母在教孩子知識(shí)、滿足孩子要求時(shí)，往往考慮這樣做對(duì)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)是否有益，能否培養(yǎng)孩子良好的品格。當(dāng)孩子與同伴交往出現(xiàn)糾紛時(shí)，祖輩總是從自己孩子的“利益”出發(fā)，想方設(shè)法為孩子討回“公道”。

三、幾點(diǎn)建議

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

（1）加強(qiáng)與代管家長(zhǎng)、學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通聯(lián)系。。加強(qiáng)與代管家長(zhǎng)、學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。給留守學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)，每周至少與留守學(xué)生交談一次或者通過(guò)書信方式傳達(dá)學(xué)生的心聲;在條件允許的情況下，與家長(zhǎng)定期通一次電話，督促家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活情況;注意對(duì)留守學(xué)生隱性、顯性的心理問(wèn)題品行習(xí)慣給予正確的引導(dǎo);有意識(shí)地讓其走出自己的內(nèi)心，走向同學(xué)、走進(jìn)集體、走近親人。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校訪等代管家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，向代管家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的要求及注意事項(xiàng)，引導(dǎo)他們正確地教育留守學(xué)生提高代管家長(zhǎng)教育孩子的水平。一是對(duì)看電視、電子產(chǎn)品的控制。讓他們看一些關(guān)于大自然探險(xiǎn)方面的、介紹各種科普知識(shí)的節(jié)目，科幻類的節(jié)目，但每天不宜超過(guò)一個(gè)小時(shí)到一個(gè)半小時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子一起制訂看電視的規(guī)則。大家共同遵守，不能違反，如果孩子違反了，就要受到懲罰。二是督促學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，讓孩子多接觸書，成為書的朋友而不是強(qiáng)迫去讀，讓他們感受到讀書的快樂(lè)。三是要把握好小孩的消費(fèi)，應(yīng)該從家庭的承受能力，對(duì)孩子的實(shí)際用途等綜合考慮，而不要想當(dāng)然的一味滿足他們的需求，滋長(zhǎng)攀比。

（2）建立融洽和諧的師生關(guān)系。一是關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。日常教學(xué)和生活中可以通過(guò)巧妙的贊美和表?yè)P(yáng)方式跟他們教育和溝通;這樣可以讓他們找到學(xué)習(xí)和生活的自信。平時(shí)對(duì)他們的錯(cuò)誤需要巧妙的處理，讓他們既認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又開(kāi)心的改正。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)盡量避免傷到孩子的自尊心。對(duì)于性格不同的留守學(xué)生，需要應(yīng)用針對(duì)性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)生活方式。

二是做思想工作要讓事實(shí)說(shuō)話。高年級(jí)留守學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，做他們的思想工作時(shí)要注意藝術(shù)性，既要擺事實(shí)又要講道理。反之，通過(guò)擺事實(shí)講道理學(xué)生會(huì)容易接受，使他們從生活中的迷茫中擺脫出來(lái)，這有利于留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（3）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。開(kāi)展競(jìng)選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級(jí)學(xué)習(xí)、思想的競(jìng)爭(zhēng)中，減少他們與社會(huì)不法分子混在一起的機(jī)會(huì)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自理協(xié)調(diào)能力，在有條件情況下，應(yīng)當(dāng)給每位學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，讓他們都有擔(dān)當(dāng)意識(shí)、具備統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、知道如何換位思考等。

總之，做好留守學(xué)生教育需要留守學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)力量三方共同配合，這樣才能有效地提升班級(jí)管理效率，充分發(fā)揮學(xué)生積極性的，促進(jìn)整個(gè)班集體的健康發(fā)展。