城鄉(xiāng)學(xué)校研學(xué)旅行共同體構(gòu)建研究

蘇曉麗

摘? ?要：面對(duì)研學(xué)旅行形式化、奢侈化等問(wèn)題的發(fā)生，城鄉(xiāng)學(xué)校急需加強(qiáng)合作與交流。構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校研學(xué)旅行共同體，需要城鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視研學(xué)旅行并達(dá)成合作共識(shí)，在共同開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，建立跨校、跨學(xué)科的研學(xué)旅行教師隊(duì)伍的前提下，做好研學(xué)旅行活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和安全保障等工作，從而縮小城鄉(xiāng)教育的差異，讓城鄉(xiāng)學(xué)校資源互為補(bǔ)充、讓城鄉(xiāng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與交流。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)學(xué)校;研學(xué)旅行共同體;資源互補(bǔ);學(xué)生發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）30-0018-03

研學(xué)旅行延續(xù)和發(fā)展了 “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的教育理念和人文精神，它既是素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式，也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。2016年11月30日，教育部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了 《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》指出了開(kāi)展研學(xué)旅行的時(shí)代要求和現(xiàn)實(shí)意義、主要任務(wù)、基本原則，這意味著研學(xué)旅行已經(jīng)完全進(jìn)入了教育發(fā)展計(jì)劃的行列中。同時(shí)，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，雖然眾多教育機(jī)構(gòu)、旅游企業(yè)、社會(huì)各界都開(kāi)始廣泛關(guān)注并參與到研學(xué)領(lǐng)域中，但其整體實(shí)施效果和水平卻參差不齊，主要是城市和農(nóng)村中小學(xué)研學(xué)旅行出現(xiàn)了冷熱不均的現(xiàn)象。構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校研學(xué)旅行共同體，讓城鄉(xiāng)學(xué)校資源互為補(bǔ)充、讓城鄉(xiāng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與交流，可有助于緩解城鄉(xiāng)研學(xué)形式化、教育缺失、奢侈化等問(wèn)題的發(fā)生。在此前提下，共同體的建立既可以縮小城鄉(xiāng)教育的差異、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，也可以帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，使城鄉(xiāng)閑置資源在流動(dòng)中增值，進(jìn)而助力鄉(xiāng)村的振興戰(zhàn)略。

一、城鄉(xiāng)學(xué)校研學(xué)旅行共同體構(gòu)建阻礙

（一）城鄉(xiāng)教育觀念不同

首先，農(nóng)村學(xué)生離農(nóng)愿望強(qiáng)烈，期望通過(guò)努力學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，考上好大學(xué)，從而擺脫農(nóng)民的身份;農(nóng)村家長(zhǎng)們也寄希望于孩子，認(rèn)為除了學(xué)好書(shū)本知識(shí)，其他課外教育活動(dòng)都無(wú)關(guān)緊要。因此，農(nóng)村教師面對(duì)學(xué)生考試升學(xué)的壓力，只能一心鉆研怎么講好書(shū)本知識(shí)，在學(xué)校范圍內(nèi)、在教室里繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式，以提高學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而無(wú)暇顧及研學(xué)旅行這種新興的教育模式。其次，很多城市學(xué)校的家長(zhǎng)和學(xué)生雖然普遍認(rèn)識(shí)到研學(xué)旅行的意義，但學(xué)校考慮到研學(xué)旅行涉及太多的人力、物力、財(cái)力，再加上會(huì)存在安全隱患等問(wèn)題，家長(zhǎng)們有時(shí)也不是很支持開(kāi)展活動(dòng)。

（二）經(jīng)費(fèi)和安全問(wèn)題缺乏保障

首先，農(nóng)村學(xué)校研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)匱乏問(wèn)題比較突出。這是因?yàn)椋阂环矫妫殡S著城鎮(zhèn)化進(jìn)程，農(nóng)村“空心村”現(xiàn)象日益顯現(xiàn)，很多農(nóng)村家庭的父母常年在城市中打工奔波，把孩子留給老人，因此，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童，加之老人們的教育觀念普遍落后，他們認(rèn)為研學(xué)旅行就是出去休閑玩樂(lè)，沒(méi)有太大的意義，自然就不會(huì)考慮這筆經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。另一方面，由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，教師的工資有時(shí)都難以保障，所以，純粹依靠學(xué)校組織這樣的課外活動(dòng)也不現(xiàn)實(shí)。其次，研學(xué)旅行的安全問(wèn)題在農(nóng)村和城市學(xué)校普遍存在。學(xué)生的安全始終是家長(zhǎng)最關(guān)心的重點(diǎn)，組織研學(xué)旅行活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校提出很高的要求，需要學(xué)校和帶隊(duì)教師承擔(dān)很多責(zé)任，于是很多學(xué)校害怕出現(xiàn)安全事故，因此不愿再組織研學(xué)旅行活動(dòng)。

（三）相關(guān)人力資源缺乏

當(dāng)前，研學(xué)旅行活動(dòng)中出現(xiàn)了 “只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，這一方面和學(xué)校的總體安排計(jì)劃不妥有關(guān)，另一方面也是帶隊(duì)教師缺乏這方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。尤其是農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量一直較少，想從中挑選出有能力開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的教師比較困難;同時(shí)，城市學(xué)校的情況也不容樂(lè)觀，因?yàn)檠袑W(xué)旅行活動(dòng)屬于綜合性實(shí)踐活動(dòng)，而高質(zhì)量的研學(xué)旅行離不開(kāi)高水平的師資和高質(zhì)量的課程，就現(xiàn)時(shí)情況看，僅僅依靠教師個(gè)人的力量和知識(shí)實(shí)在有限。

（四）研學(xué)旅行活動(dòng)地域受限

農(nóng)村研學(xué)旅行基地雖然可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)科普和自然教育的優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱和落后，缺少開(kāi)展研學(xué)旅行的活動(dòng)地域的支持，加之對(duì)衛(wèi)生和安全問(wèn)題的考慮，很多城市家庭不愿意讓孩子到農(nóng)村，而是會(huì)選擇一些城市公園、景區(qū)、博物館、科技館、科研機(jī)構(gòu)、高校等地方作為研學(xué)旅行的活動(dòng)基地。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，由于學(xué)校活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)際的交通等因素的制約，使得開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的地域更加受限。

二、城鄉(xiāng)學(xué)校研學(xué)旅行共同體構(gòu)建策略

城鄉(xiāng)學(xué)校研學(xué)旅行共同體既可以促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的交流，也可以推動(dòng)城鄉(xiāng)資源的共享和流動(dòng)，同時(shí)還可以讓合作雙方在共同體中得到提高，感受到自身的價(jià)值，進(jìn)而提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。然而，由于前述種種障礙，共同體的構(gòu)建并非一朝一夕之事，需要各方力量參與，并從多角度思考和實(shí)踐共同體的構(gòu)建之路。

（一）城鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視研學(xué)旅行并達(dá)成合作共識(shí)

研學(xué)旅行共同體不同于一般的行政意義上的以強(qiáng)帶弱的校際幫扶式學(xué)校共同體，它是基于合作雙方的教育領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)下的師生對(duì)研學(xué)旅行的共識(shí)，即真正的研學(xué)旅行應(yīng)該踐行陶行知先生的生活教育理論，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為具有綜合素質(zhì)的“社會(huì)人”的共同體。研學(xué)旅行共同體的合作雙方?jīng)]有強(qiáng)弱優(yōu)劣之分，只是出于共同的道德感和使命感而存在。

事實(shí)上，優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)者為了推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革，為了培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的人才，為了所有學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)在嘗試這種新的模式，即把研學(xué)旅行作為一種撬動(dòng)素質(zhì)教育的杠桿和推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的工具。但人們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，城鄉(xiāng)學(xué)校研學(xué)旅行共同體并不是解決基礎(chǔ)教育面臨的各種問(wèn)題的萬(wàn)能藥，它只是一個(gè)突破口。

（二）共同開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行活動(dòng)課程

研學(xué)旅行是否有實(shí)效，關(guān)鍵在于活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)是否體現(xiàn)了教育性、科學(xué)性和趣味性，這就需要發(fā)動(dòng)城鄉(xiāng)師生積極參與到課程的策劃中來(lái)。在這種情況下，雖然城鄉(xiāng)學(xué)生存在群體差異，也存在個(gè)體能力的不同，但是只要學(xué)生愿意親自參與活動(dòng)策劃，就可以在活動(dòng)中得到鍛煉和成長(zhǎng)。同時(shí)，研學(xué)旅行活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)還需調(diào)動(dòng)更多的人力來(lái)參與，以保證課程的科學(xué)性和有效性，其具體實(shí)施應(yīng)分年級(jí)、分小組在每一學(xué)期中分散進(jìn)行。通過(guò)定期開(kāi)展這些活動(dòng)，我們要不斷提升學(xué)生的綜合能力，具體表現(xiàn)在：鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的視野要不斷開(kāi)闊，要變得更加陽(yáng)光自信;城市學(xué)校的學(xué)生要去體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，感受大自然的清新和民風(fēng)的淳樸。

（三）做好研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)和安全保障工作

首先，研學(xué)旅行活動(dòng)經(jīng)費(fèi)除了依靠當(dāng)?shù)卣畡潛芙o學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，還可以由共同體成員學(xué)校共籌共享，且要加大城鄉(xiāng)學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行共同體建設(shè)的宣傳力度，因?yàn)檫@是一件對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校教育改革、對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展都有益的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)校還需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛參與與支持，除得到家長(zhǎng)的理解和社會(huì)的認(rèn)同外，可以適當(dāng)向家長(zhǎng)收取一些經(jīng)費(fèi)或旅行開(kāi)支，同時(shí)，爭(zhēng)取相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校研學(xué)旅行活動(dòng)費(fèi)用進(jìn)行優(yōu)惠減免。其次，學(xué)校要提前做好安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和制定應(yīng)對(duì)措施，需事先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，簽訂安全協(xié)議，并要做好學(xué)生的安全和自我管理教育工作，還要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的旅行社組織策劃出行事宜。學(xué)校要和帶隊(duì)教師以及研學(xué)旅行目的地工作人員溝通好每一個(gè)細(xì)節(jié)，將可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)降到最低，以確保學(xué)生的安全。除此之外，不論農(nóng)村還是城市，學(xué)生家長(zhǎng)都是可靠的參與者、資源提供者，因此，學(xué)校要發(fā)揮他們?cè)谘袑W(xué)活動(dòng)中的重要作用，爭(zhēng)取一些家長(zhǎng)志愿者來(lái)協(xié)助教師管理學(xué)生。

（四）建立跨校、跨學(xué)科的研學(xué)教師隊(duì)伍

無(wú)論是研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)，還是具體的課程實(shí)施，都離不開(kāi)教師的參與，而研學(xué)旅行活動(dòng)本身因蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，并具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以，難以依靠單個(gè)教師的知識(shí)、能力和精力來(lái)勝任這項(xiàng)工作。因此，共同體的運(yùn)行需要協(xié)調(diào)各方人力資源，需聯(lián)合校內(nèi)外的力量，開(kāi)展跨校、跨學(xué)科的教師協(xié)作與交流。首先，學(xué)校要邀請(qǐng)開(kāi)展過(guò)類(lèi)似活動(dòng)的旅行社來(lái)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。其次，如果研學(xué)旅行活動(dòng)內(nèi)容涉及到專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，最好要邀請(qǐng)一些企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家參與指導(dǎo)。最后，要加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校教師之間的溝通和合作，充分整合教師的知識(shí)和能力，共同提高研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力。

（五）共享研學(xué)旅行基地資源

共享的前提是共同體成員要擁有自己獨(dú)特的資源。農(nóng)村研學(xué)旅行基地建設(shè)應(yīng)按照因地制宜和就近的原則，選擇研學(xué)旅行活動(dòng)地點(diǎn)，并利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色文化、歷史、建筑和大量閑置民居等資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)、自然、民俗文化教育等研學(xué)活動(dòng)。城市研學(xué)旅行基地除了選擇傳統(tǒng)的旅游景點(diǎn)外，應(yīng)更多地將活動(dòng)拓展到對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活產(chǎn)生影響的科技館、企業(yè)和高校等地方，從而與農(nóng)村研學(xué)旅行基地達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的研學(xué)旅行資源可以有效實(shí)現(xiàn)共享，既滿足了農(nóng)村學(xué)生走出去看世界的愿望，也滿足了城市學(xué)生嘗試體驗(yàn)另一種生活方式的迫切，與此同時(shí)，還能間接地增進(jìn)城鄉(xiāng)居民之間的交流，激活大量的農(nóng)村閑置資源，并取得多贏的效果。