多措并舉實現城鄉學前教育高位均衡發展

張瑞敏

摘? ?要：當下城鄉幼兒園發展不均衡問題日益突出，為解決城鄉幼兒園的發展問題，石家莊市藁城區廉州學區不斷探索與實踐，整合優化資源配置以架構集團模塊，加強交流與培訓以提升幼兒教師業務素質，并結合園區環境深挖文化內涵，加大資金投入改善環境條件，逐漸形成“一園一品，百花爭艷”的幼教工作新局面，積極提升學區幼兒教學工作質量，開拓城鄉幼兒園均衡發展新路徑。

關鍵詞：幼兒園;;均衡發展;資源優化;教師素質;文化內涵

中圖分類號：G617? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）30-0053-03

歷經多年的探索與實踐，石家莊市藁城區廉州學區采取多種措施，整合優化資源配置，激發學區教育活力，不斷促進廉州學區學前教育工作高質量發展。目前，石家莊市藁城區廉州學區有獨立園4所，小學附屬園10所，在園幼兒2900名，教職工280名，且分管8所民辦園的教學業務工作。其中，北街、東城兩所幼兒園被評為“河北省示范性幼兒園”，育才幼兒園、表靈幼兒園被評為“石家莊市農村一級幼兒園”，其余幼兒園均為“藁城區規范化幼兒園”，廉州學區幼兒園發展工作取得了重要進展。

一、架構集團模塊，促進均衡發展

石家莊市藁城區廉州學區幼教工作始終堅持以推進城鄉幼兒園均衡發展為目標，創新思路，加大投入，逐步建立了完善的幼兒園發展體系。2016年，石家莊市藁城區廉州學區成立了由專人負責的學前教育推進組，推進組對東幼、北幼集團進行了拆分重組，將其調整為東幼、北幼、育才三個幼教集團，并充分發揮三個龍頭園的示范和輔射作用，在辦園理念、文化建設、過程管理、家園共育及特色辦園等方面，實現優質學前教育資源共享和分層提升。

各龍頭園的中層領導、骨干教師積極深入各組團園，通過實地考察、座談、查閱檔案、訪談、觀摩課堂等多種形式，了解幫扶幼兒園的園情及工作情況，為其制定切實可行的指導計劃和實施方案，并幫助組團園積極建立和完善園所的組織機構、制度和職責等，以逐步提升組團園的規范管理工作。

此外，廉州學區中心校每學期會對三個集團總園及組團園進行逐項考評，從園所管理、文化創設、衛生保健、教師素質、幼兒活動、家園共育、安全管理等方面進行綜合評價，并評比選出“七佳幼教集團”。這一評比活動在一定程度上調動了園長和教師的積極性，提升了廉州學區的幼教集團工作質量。

二、拓展職業視野，提升教師隊伍素質

幼兒園園長和教師是教育活動的策劃者、設計者和引導者，也是辦園特色的創造者和各項措施的踐行者。因此，幼教隊伍的素質狀況直接關系到幼教工作的質量和管理水平，并進一步影響到幼兒教育事業的長足發展。

在幼兒教育實踐中，一名優秀的幼兒教師不僅要具備“彈、唱、說、畫、跳”等基本的專業技能，而且要具備崇高的職業道德、扎實的專業基礎知識和較強的專業能力。教育部2012年頒布的《幼兒教師專業標準（試行）》從專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度，從職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、個人修養與行為、反思與發展等14個領域對幼兒教師提出了62項基本要求。這為幼兒教師開展保教工作提供了基本規范。基于此，廉州學區中心校在注重提升幼兒教師基本專業技能的同時，也重視幼兒教師專業素養的培育，鼓勵現階段的幼兒教師由“教書匠”向“專家型、高素質、創新型、具備合作精神與創新能力的人”轉變，并加強對幼兒教師的培訓力度，以促使幼兒教師專業水平的持續提升。

首先，多途徑強化教師專業素質。幼兒教師的專業素養直接影響到幼兒園的辦園質量與園所的內涵發展。為此，廉州學區積極探索，將促進幼兒教師成長列入幼兒園工作的議事日程，激勵幼兒教師從以下三個方面提升個人素質：多讀書，不斷吐故納新;多交流，不斷取長補短;多反思，不斷完善自己。幼兒教師綜合素質的提升是實施科學保教、實現新時期人才培養目標的重要保證。幼兒教師應加強學習，更新教育觀念，以實現幼兒的全面發展。

其次，開展多元化的教研活動，借助教研活動，提高幼兒教師專業素質。一是開展課堂教學實錄，對教師教育活動進行觀摩研討，通過分析研究教師的教學行為，促使教師對實際工作進行反思，引導教師學習不同的教學策略、教學方法、組織形式、教育評價，以及時調整和改進教學行為，探尋教育活動中所隱含的教育價值，實現互相學習和共同提高。二是自薦活動互助式評價，充分調動教師的積極參與意識，教師自主選擇、自薦活動，園長、教師即時評析，有效提高教師的教育能力和教育效益。三是同伴互動式教學研討活動，這種研討形式改變了傳統的園長講座方式，采取教師參與講座的方式，而教師在搜集教育新理念、新信息，準備培訓內容的過程中，逐漸積累了各種先進的管理理念、幼教理念及園本教研活動知識，以此提升教師的教育研究能力。

再次，走出去實地考察辦園先進單位，將模式拷貝和觸類旁通相結合，明確自己的辦園理念，形成自己的辦園特色，營造專業而富有感召力的辦園形象。近年來，廉州學區組織優秀園長、骨干教師分別到北京、南京、深圳、成都等地參加各類培訓觀摩30余次，深入學習各地的先進辦園經驗和辦園模式，以點帶面，極大地促進了廉州學區幼教工作質量的提升和學前教育工作的發展。

三、突出文化特色，促進內涵發展

幼兒園內涵發展的關鍵是幼兒園的文化建設。幼兒園文化的核心是幼兒園在長期的辦園過程中所形成的共同價值觀念、思想觀念和行為方式，它是幼兒園特有的，且為幼兒園大多數成員所共同遵循的價值標準、基本信念和行為規范。從某種意義上說，幼兒園文化蘊涵著幼兒園的辦園方向、目標確立、運營策略、社會責任以及園長對理想幼兒園模式的系統構想。它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵全體保教人員進行教育教學改革的精神力量，是幼兒園得以可持續發展的巨大內驅力。

近年來，廉州學區各幼兒園在對自身資源進行充分分析的基礎上，樹立以人為本的指導思想，從制度文化、課程文化、教師文化、幼兒文化四個方面，全面、系統、高品位、高標準地構建具有幼兒園特色的文化體系，以明確幼兒園的辦園目標，彰顯各幼兒園的辦園特色。其中，北街幼兒園構建了“萌—雅—悅”文化體系，分別對應生命教育的三個層面，形成生命教育文化的架構，并且開發了生命教育園本教材，讓三維課程落到實處;東城幼兒園積極打造“繪七彩樂園，筑幸福童年”，以紅色美德、橙色禮儀、黃色傳統、綠色科技、青色美術、藍色健康、紫色才氣為園所文化，培養七彩教師，培育七彩寶貝，讓每一個生命綻放最絢麗的色彩;育才幼兒園秉承“國學浸潤心靈，習慣蒙養智慧，快樂伴我成長”辦園理念，傳承并發展了“禮”文化，將“禮—理—立”作為禮教育追尋的目標，并積極開發園本教材，同時引進“5S定位管理法”，不僅提升了園所形象和教職員工的歸屬感，而且培養了幼兒的秩序感。

各幼兒園因勢利導，均建立了獨具特色的幼兒園文化，例如，表靈幼兒園以“樹”為載體的“潤”文化，陳家莊幼兒園的“愛”文化，北營幼兒園的“禮”文化，城子幼兒園的“生態”文化等等。構建良好的幼兒園文化，可極大地激發教職工的群體意識和團隊精神，有利于促進幼兒、教師、幼兒園的可持續發展和辦園特色的形成。

四、鞏固家園共育，攜手打造樂園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒的教育與成長過程中，家長、幼兒園的共同參與，有利于促進幼兒的全面發展。為此，廉州學區依托家長學校開展家園攜手共育活動，調動家長參與幼兒園管理的積極性與主動性，鼓勵家長為園所管理建言獻策，各家委會成員及時反映幼教信息，促進園所不斷向正向發展。各園所充分利用家長資源、發揮家長的主觀能動性，由部分家長自制可供幼兒操作的部分區角材料，極大地豐富了區角活動的材料來源。此外，借助家長學校，傳遞先進的幼教理念，提升家長素質，以凝聚社區力量，形成教育合力;園刊、園報助力家長了解園所信息;微信平臺增進家園溝通，以此創建和諧的家園關系。借助多元途徑，點燃家長熱情，激活家庭的能量，讓家庭和學校成為孩子生命自由舒展和綻放的樂園。

五、不斷加大投入，創建良好物質文化環境

在石家莊市藁城區教育局的引領下，廉州學區狠抓學前教育的發展，不斷改善辦園條件，高標準新建了育才幼兒園、北街幼兒園、表靈幼兒園、五界幼兒園、北營幼兒園，并改善了一批幼兒園的教學條件，鋪設幼兒室外活動草坪，粉刷幼兒活動室及教學樓，為各園所安裝空調、購置大型玩具等。經過不懈的努力，廉州學區的幼兒會在更加優越的環境中幸福成長。

解決城鄉幼兒園發展不平衡問題的關鍵在于整體上對教育資源進行優化配置，提升各幼兒園的物質和硬件條件，微觀上加強幼兒園的合作交流，提升教師素質，最終促使幼兒園因地制宜，尋找自身的發展路徑。石家莊市藁城區廉州學區不斷探索，博采眾長，積極進取，在過程中推進，在發展中創新，在探索中前行，開創了“一園一品，百花爭艷”的學前教育新局面，廉州學區將砥礪前行，不斷推進學前教育新發展。