淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生

藍(lán)芳

英語(yǔ)，作為一門國(guó)際語(yǔ)言，它既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無味的語(yǔ)言。英語(yǔ)這一門語(yǔ)言在我國(guó)缺乏使用環(huán)境，這使得對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)難度增大。尤其像我所在的學(xué)校，由于種種原因，使得英語(yǔ)這門學(xué)科中的后進(jìn)生的人數(shù)特別多。每次上英語(yǔ)課，總感覺沒法跟他們溝通，除了能零碎地說幾個(gè)單詞，連最起碼的對(duì)話都不知所以然。但從教師所應(yīng)有的職業(yè)道德和責(zé)任心來說，我們決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和琢磨，我覺得可以從以下幾方面來轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生。

一、從整體上提高后進(jìn)生的英語(yǔ)水平

（1）打破學(xué)生的思維定勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都想盡量在老師面前表現(xiàn)出自己最好的一面，這是就為什么剛接手一個(gè)新班時(shí)學(xué)生會(huì)乖一些。這時(shí)，教師就要利用這一優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成學(xué)生積極開口發(fā)言的好習(xí)慣。英語(yǔ)是一定要說出來的。學(xué)期初，我提問一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生不經(jīng)思考地習(xí)慣性地說了一句“不知道。”我不允許他表現(xiàn)出這種對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。把答案告訴他，請(qǐng)他再重復(fù)一遍，一定要他開口說為止。在往后的英語(yǔ)課，我也經(jīng)常會(huì)問他提問，他再也不會(huì)用“不知道”來應(yīng)付了事了。現(xiàn)在他能舉手發(fā)言，我想，我的這個(gè)強(qiáng)迫性的方式已經(jīng)在學(xué)生身上產(chǎn)生了作用。

（2）培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教師在課堂上扮演全能的表演者，通過說、唱、畫、玩、演一系列的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，喜歡這一科，從而投入更多的精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

（3）減少批評(píng)與責(zé)備的口吻。后進(jìn)生聽得最多的是批評(píng)和責(zé)備。不妨在學(xué)生上課走神時(shí)，將批評(píng)變?yōu)檩p微的提醒或點(diǎn)名要他回答問題。學(xué)生接受了老師的暗示，知道下一步該怎么做了。這比直接的批評(píng)來的效果好，又幫學(xué)生挽回了面子。

（4）尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生身上并不是一無可取之處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)。我有個(gè)后進(jìn)生的英文字寫得非常的漂亮。在第一次講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，我就在全班表?yè)P(yáng)了她，并請(qǐng)她站了起來。從此以后，她的英語(yǔ)一直學(xué)得很認(rèn)真。我想每個(gè)老師應(yīng)該都能做到，只要我們從細(xì)微處入手，真正了解學(xué)生，其實(shí)要做到這些并不難，就看我們有沒有這個(gè)心。

二、從個(gè)別入手，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)

對(duì)待后進(jìn)生中的后進(jìn)生，教師不妨多運(yùn)用換位思維法，站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生解決問題。英語(yǔ)教師要多體諒后進(jìn)生，多從學(xué)生的角度出發(fā)，以一顆寬容的心幫助他們，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

（1）因材施教，適度放慢。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

（2）分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮堋０押筮M(jìn)生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫闹R(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

（1）預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。課前要對(duì)需要認(rèn)識(shí)的單詞、句子有個(gè)底。

（2）聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生專心聽好每節(jié)課，并設(shè)筆記本認(rèn)真記錄知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解的思路。

（3）復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注重后進(jìn)生對(duì)聽課的反饋。

（4）練習(xí)、實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，要求他們做到勤思考、樂開口。

（5）考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)。看看每位后進(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定。在進(jìn)步后設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

五、將輔導(dǎo)工作“悄悄”地滲透正常的教學(xué)活動(dòng)中

輔導(dǎo)時(shí)要顧及到學(xué)生的自尊心。在全班學(xué)生都在做練習(xí)題的時(shí)候，教師可在后進(jìn)生旁邊停留的時(shí)間久一些，對(duì)他們稍作指點(diǎn)，這樣他們的正確率會(huì)高一些。在抽查學(xué)生讀課文時(shí)，要注意，教師的抽查要有技巧性，看似隨意，實(shí)則有目的性。教師可對(duì)成績(jī)上、中、下的學(xué)生按一定比例抽查，如1：1：2。

總之，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)馬上就立竿見影，是一個(gè)長(zhǎng)期且反復(fù)的過程，這需要老師有正確的教育方法，做個(gè)有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)后進(jìn)生告別落后，走向成功。