在自主互助學習型課堂中發展學生的核心素養

顧志平

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發展科學探究的基本過程和方法，發展科學探究能力，獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能;引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生合作精神和社會責任感，培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感;引導學生學會學習，學會生存，能更好地適應現代生活。

如何在自主互助學習型課堂中發展學生的核心素養，讓每一個學生都能以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。作為一名初中化學教師，我堅持以“學生發展為本”，激發學生的潛能，培養學生的學習品質，并與“自主互助學習型”等教學改革相結合，倡導新課程理念，改革課堂結構，以目標引領教學，凸顯學生的主體地位，讓學生在自主互助的學習中愉快地掌握知識，增長能力，使學生既能獨立思考，又能合作探究，進而學會做人、學會學習、學會合作。具體做法如下：

一、集體研修，高效備課

我們化學教研組深入研讀課程標準，吃透教科書，認真分析學情，重視實驗教學，關注生活社會熱點，精心設計每節課，把傳統教案向新型教案、學案、練案轉化，達到研究性備課、實效性備課和個性化備課，在此基礎上，上好課。看似簡單的每一節課教師都要付出大量的心血。教師要備學生、備學案、備如何展示、學生可能出現的問題、預見學生的困難及如何追問、備點評語、激勵性評價等。自主互助學習型課堂教學由原來的學生不敢說，教師不敢少說轉變為學生敢說，教師少說、指導學生說;由教師備教案向教師備學案轉化，真正實現講堂變學堂。

二、自主互助，有效訓練

我在每節課前通過導學案指導幫助學生課前預習與鞏固，學生根據教師本節課深化目標進行自主學習，找出疑難問題，在學生自學的基礎上，對一些簡單易懂的內容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生通過小組合作探究展開討論交流，達成共識。教學中采用了分組的形式，讓學生們相互切磋，取長補短，相互幫助，共同認識，共同提高，學生的學習熱情不斷高漲，充分體現出學生的主體作用，同時教師邊參與學生的討論，邊巡回指導，共同解決問題。通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給教師，教師根據問題精講點撥，幫助學生提高升華，最后教師通過精心設計的隨堂檢測題檢查學生當堂達標情況，讓學生獨立完成本課的練習和作業，這對于鞏固學生所學知識、發展學生思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課業負擔，都是極為有利的。教師可以針對通過學生作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。另外，年級組組織單元達標形成性檢測，檢驗教情，掌握學情，對個別學生給予個體輔導，及時補差。

三、學以致用，關注社會

課堂上我讓學生用化學知識解釋和解決一些生產、生活中的實際問題，引起全體同學的興趣，產生強烈的求知欲，讓學生感到學以致用的愉悅，激勵學生從自己曾認為是平凡的事物中發現問題，不斷探新，拓寬知識面，在教知識的同時培養學生的觀察力、動手能力、分析綜合能力、表達力、想象力、開拓創新精神。

另外，通過開展社會實踐活動來教育學生。當前經濟快速發展，在經濟快速發展的同時，環境污染也日益嚴重，環境污染的現象隨處可見，這些都是對學生進行教育的很好的素材。我們發現一些環衛工人為了搬運垃圾的方便，對一些垃圾進行就地焚燒，弄得煙氣彌漫、氣味難聞。我們通過查資料了解到這樣做會產生大量的有毒氣體，造成二次污染，同時也會產生一些劇毒的會對人體有強烈致癌作用的物質，如二噁英等，危害反而更大。我們及時與環保部門聯系，希望能制止這種行為，在環保部門的干預下，這種現象消失了，學生們別提有多高興了，覺得自己為社會做一件好事，為保護環境出了一份力。

四、多種評價，均衡發展

通過多種學習評價方式，找到每位學優生的薄弱環節，針對每一位學生選擇不同的專項訓練和強化訓練，使他們的能力在原有基礎上有了進一步的提升，達到預期的學習目標。讓學優生變“學會”為“會學”;讓中等生由“普通”變“優秀”;讓學困生由“厭學”變為“愛學”。為每一個學生提供平等的學習機會，并制定適合學生的不同學習目標，使他們均衡發展，在原有基礎上都得到進一步提高。

總之，自主互助學習型課堂給化學教學帶來無限的生機和樂趣，發展了學生的核心素養，給學生創造一個獨立發展的新天地，最終達到提升教學質量的目的。

當然，在教學中還有許多不完善的地方，有待于在今后的教育工作中不斷探索和研究，使自己的教學方法和業務水平不斷改進和完善。