以兒童戲劇為載體開展幼兒德育教育的有效策略

劉秀琴

摘要：開展幼兒德育教育，應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點。 兒童戲劇以直觀、形象、生動的特點為兒童所喜歡，戲劇中蘊含的核心價值觀，能啟迪兒童的思想，學(xué)會分辨是非，建立起良好的道德品質(zhì)。挖掘戲劇活動中德育教育價值是本文研究的主要方向。本文從兒童戲劇的觀賞和創(chuàng)造兩個層面，探討了戲劇中情感熏陶、榜樣影響及教師的在開展幼兒德育教育中的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒德育教育;兒童戲劇;策略

兒童戲劇以角色表演為中心，同時融入了情感、人物、故事情節(jié)等，滿足了培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的要求。無論是觀賞兒童戲劇，還是創(chuàng)造兒童戲劇，都讓幼兒處于這個過程中的中心地位，滿足了幼兒趣味參與的需求。因此，用兒童戲劇的方式開展幼兒德育教育，不僅能夠促進(jìn)幼兒在戲劇情境中體會一定的社會情感，形成一定的社會意識，還能夠在潛移默化中讓幼兒建立起清晰的道德觀念和規(guī)則意識。

一、利用兒童戲劇中的榜樣人物發(fā)揮德育作用

兒童戲劇故事性強(qiáng)，所講述的道理都是正反兩面清晰明了的，好角色和壞角色的結(jié)局也是涇渭分明的，這樣就會使幼兒直觀感受到做一個正直的人的社會意義。有計劃、有目的地組織兒童觀賞由榜樣人物故事構(gòu)成的兒童戲劇，引導(dǎo)幼兒理解感知榜樣精神品質(zhì)，生成自我道德認(rèn)識和行為上的轉(zhuǎn)變。同時，在觀賞過程中，要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以榜樣人物為中介，激發(fā)幼兒在實際行動上去模仿榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)。除了觀賞，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造兒童戲劇是一個實踐性、體驗性更強(qiáng)的過程。教師可以聯(lián)系幼兒的日常生活，從幼兒中尋找幼兒熟悉的榜樣人物，形成獨特的兒童戲劇劇本。教師可以引導(dǎo)幼兒以此劇本為基礎(chǔ)，發(fā)揮幼兒的想象力，以兒童戲劇的形式將榜樣人物的故事、心路歷程演繹出來，從而讓幼兒深切感受到榜樣人物的良好作風(fēng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)榜樣人物、成為榜樣人物。另外，在兒童戲劇創(chuàng)造過程中，教師還要注重反面人物的警示作用，創(chuàng)造一兩個反面人物與榜樣人物形成人格、結(jié)局、社會地位、評價上的強(qiáng)烈對比，引導(dǎo)幼兒正確判斷是非正反，從而使幼兒形成明顯的是非觀。在幼兒德育教育過程中，抓住榜樣人物，在兒童戲劇的觀賞和創(chuàng)造中直擊幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒道德觀念雛形的打造和道德行為的模仿。

二、利用兒童戲劇中的情境進(jìn)行情感教育

幼兒德育教育的根本目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)身心健全和具有良好情感素質(zhì)的人。因此，幼兒時期的情感教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容，也是后續(xù)德育工作的重要支撐。道德觀念是促成道德行為的重要橋梁，而道德情感是道德觀念形成的前提。所以，幼兒情感教育是開展幼兒德育教育的重中之重。對于兒童來說，講故事永遠(yuǎn)比講大道理更淺顯易懂，表演性故事永遠(yuǎn)比語言性故事更容易吸收。這時候，以情境為主要要素的兒童戲劇的情感教育優(yōu)勢就出來了。情境要素在教師人為控制下，以幼兒心理特征為切入點，在創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的戲劇情境時，能夠激發(fā)幼兒的情感共鳴，從而形成幼兒的情感意識。教師以戲劇情境為教學(xué)手段，在規(guī)劃導(dǎo)向下把德育教學(xué)內(nèi)容融入兒童戲劇，引導(dǎo)幼兒參與其中，以表演者、觀眾、評價者等多重身份直接進(jìn)行感受和體驗。幼兒德育教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程，由于幼兒成長的未知性和德育內(nèi)容的反復(fù)性，以戲劇情境對幼兒進(jìn)行德育教育是一個不斷滲透的過程。通過戲劇情境的途徑，將德育內(nèi)容滲透到幼兒的人際交往中、團(tuán)體合作中和日常生活中，從而達(dá)到認(rèn)知與行為相統(tǒng)一的目的。

三、利用兒童戲劇表演的過程實現(xiàn)德育目的

在開展兒童戲劇活動中，為了更好地達(dá)到德育教育的目的，教師要盡可能地吸引幼兒融入表演角色中。首先，教師必須要非常了解幼兒，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，從而完美結(jié)合幼兒心理需求和德育教學(xué)目標(biāo)。其次，教師在引導(dǎo)幼兒設(shè)計戲劇表演細(xì)節(jié)時，要以幼兒的語言表達(dá)方式來進(jìn)行兒童戲劇的創(chuàng)造，使幼兒的參與興趣達(dá)到最大化。另外，兒童往往對色彩鮮明、形象夸張的兒童戲劇更感興趣，因此教師要滿足幼兒的審美需求，使幼兒擁有作品成果的成就感。以兒童戲劇表演為工具，進(jìn)行德育教育，是幼兒園教育中最理想的方式。教師在實施時，可以借助影視動畫、卡通人物進(jìn)行兒童戲劇的編排，引導(dǎo)幼兒在表演過程中升華對熟悉卡通人物、動畫人物的理解，從而教育幼兒在觀看影視動畫時深入思考，進(jìn)行價值觀念的區(qū)分。但在實踐中教師往往過分強(qiáng)調(diào)表演結(jié)果，錯失了在戲劇教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育的良機(jī)。幼兒在戲劇的表演過程中會出現(xiàn)種種狀況，如，對場地的規(guī)劃，對角色的選擇等等。教師可以此為契機(jī)，結(jié)合戲劇對幼兒進(jìn)行德育教育。比如在此過程中可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和合作意識。。兒童戲劇表演考驗的不僅僅是幼兒的綜合能力，更重要的是幼兒面對各種情境的處理態(tài)度和方法，在實際情境中獲得親社會行為的發(fā)展，樹立起良好的道德品質(zhì)。

結(jié)語：以兒童戲劇為教學(xué)手段進(jìn)行幼兒德育教育，是幼兒園德育教育中出現(xiàn)的新途徑。這樣的新途徑不僅符合當(dāng)代幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的課程目標(biāo)，還為德育教育領(lǐng)域帶來了新的方向。如何把兒童戲劇教育和幼兒德育教育深度融合，將是我們不斷探討和研究的方向。

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