羅文君
摘要:在高中英語閱讀教學中,影響學生閱讀能力提升的主要因素取決于閱讀教學質量,閱讀教學質量還會影響到學生聽說讀寫能力的提升。所以在高中閱讀教學中,教師必須意識到閱讀教學的重要性,把閱讀教學放在關鍵位置上,并結合教學大綱和教材特點進行閱讀教學,這樣才能有效激發學生對閱讀的興趣,提高學生的英語學習質量,從而實現提升學生學科綜合素養的目的。本文主要從閱讀與詞匯、閱讀與語法、課內與課外閱讀等方面展開討論,分析如何有效提升高中閱讀教學效率和質量。
關鍵詞:高中英語;閱讀教學;詞匯;語法
一、閱讀與詞匯
詞匯量是文章閱讀的基礎和前提,詞匯量的掌握數量將直接影響學生的閱讀效果。但是如果只注重詞匯量的積累,就會出現舍本逐末的狀況,也就是說學生在閱讀過程中遇到生單詞就去查字典,不僅會失去閱讀的意義和價值,還會導致學生喪失語感。所以在高中閱讀教學中,教師必須意識到閱讀與詞匯量之間的關系,注重學生詞匯量的積累,促使學生在閱讀過程中更加順利。例如,在閱讀教學過程中,首先鼓勵學生進行嘗試性閱讀,目的是讓學生對文章內容有大致的了解;然后進行二次閱讀,這次閱讀要認真、仔細,并標識出不懂的單詞,根據上下文內容寫出單詞的大致意思。對于整篇閱讀文章來說,陌生的單詞并不會影響學生的閱讀,更不會影響學生對整篇文章的理解。二次閱讀完成后,要求學生查字典,對比一下與自己的理解是否存在差異,這樣有利于加深學生對單詞的理解和記憶,還能有效豐富學生的閱讀技巧。
二、閱讀與語法
在傳統的高中英語閱讀教學中,教師很容易把閱讀教學變為“語法教學”,對語法知識進行重點講述,這種教學方式不利于學生掌握文章的中心思想,更不利于提高學生的閱讀質量。所以,高中英語教師必須意識到閱讀教學的重點,注重學生對文章內容的把握和閱讀速度的提升,這樣才能通過閱讀幫助學生獲取更多的英語知識。例如,在閱讀文章教學時,通過對學生的引導,要求學生把閱讀的重點放在文章內容上,而不是要求學生把重點放在文章的語法上。對于英語教學來說,雖然語法知識很重要,但是必須分清閱讀教學的主次,閱讀教學是提高學生閱讀能力的主要途徑。在擁有一定的語感和閱讀素材時,學習英語語法也會變得更加輕松。
三、課內與課外閱讀
由于長期受到傳統教育思想的影響,教師在課堂教學中,不注重對學生課外閱讀興趣的培養,并給學生一種潛意識,認為課外閱讀就是浪費寶貴的學習時間,很明顯這種想法是錯誤的。所以在高中閱讀教學中,課內與課外閱讀有效地結合,不僅可以讓學生學習別人的寫作技巧,還能有效開拓學生的視野,對提高學生的英語綜合水平具有促進作用,還能有效激發學生的閱讀興趣,幫助學生樹立自學意識,從而提高學生的閱讀能力。堅持課內與課外相結合的閱讀,有利于開拓學生的視野,幫助學生學習更多的英語知識,最終實現提升學生英語綜合素養的目的。所以,在高中閱讀教學中,教師要根據實際情況,采取有效的教學方式和手段,為學生學習英語提供更好的服務。
四、結語
總之,英語閱讀是高中英語教學的重要內容之一,所以必須重點培養學生的閱讀能力,幫助學生學習更多的知識,提高學生的語感。在高中英語閱讀教學中,教師需要根據學生的實際情況、教學任務和教學大綱,針對教學內容進行優化,并結合時代的特點,為學生提供更多的閱讀素材,激發學生對英語閱讀的興趣,從而提升學生的英語綜合素養。
(責編侯芳)
參考文獻:
[1]蔣明華.高中英語閱讀教學設計新方案[J].文理導航·教育研究與實踐,2019(10).