構建小學生良好同伴關系的教育策略

張靜茹

【摘要】同伴是兒童在社會生活中的重要他人，良好同伴關系既有助于學生獲得安全感和歸屬感，也有助于學生發展社會交往技能。本研究認為構建小學生良好同伴關系需學校和家庭雙管齊下，在學校方面可從課程建設、實踐活動、班級管理和家校協同四個方面展開同伴交往教育，在家庭方面可從家庭教養方式、榜樣示范、親子關系三個方面發展學生親社會行為。

【關鍵詞】小學生;同伴;教育

教育的真正起點，是養育者和教育者的思維模式。隨著年齡增長和在校時間的增加，學生的社會認知能力得到發展，能夠更好地對他人進行反饋，更多地理解他人的意圖，同伴之間的交往越來越頻繁。同伴關系指的是在學校群體、班級群體中的，年齡相同或相近的學生之間的共同活動并相互協作的關系，也就是同齡學生之間或心理發展水平相當的學生之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。良好的同伴關系會讓小學生獲得足夠的安全感、歸屬感，減少內心的孤獨感，培養小學生的合作能力、人際交往能力、溝通協調能力等，在跟同伴的互動交往過程中，同伴之間會學著互相信任、互相理解、互相支持，這些都能促使小學生人格的健康發展，從而使得小學生變得積極樂觀、樂于助人、樂于付出。

當前，小學生在同伴關系的處理方面存在著一些問題，比如，當他們與同伴發生矛盾或意見不一致時，男同學會選擇用身體攻擊與同伴產生肢體沖突，女同學會選擇用語言攻擊去對抗自己的同學，這些攻擊行為都說明小學生缺乏正確的社會交往技能。因為小學生多以自我為中心，更在意自己的利益和感受，所以當他們與同伴之間有利益沖突的時候，他們往往會先考慮自己的需要，而忽視同伴的感受。同時，因為小學生的社會認知還比較少，對事物的理解能力和判斷能力并不太客觀，所以他們會容易被其他人牽著鼻子走，會在不經意之間就對自己的同伴產生了傷害。

對小學生同伴關系中的存在問題進行改善，對同伴之間的良好交往進行引導，對同伴交往能力進行培養，構建維護良好的同伴關系，既有利于小學生身心健康發展，還有利于小學生社會化發展。具體來說，可以從學校管理和教師教育、家庭教育這幾個方面進行努力。

一、學校管理和教師教育方面

學校是小學生學習和生活的重要場所，小學生進入學校后，班級成為他們最重要的活動空間，他們生活在同一空間，創造屬于自己的班級環境，師生、生生之間因長期的共同活動形成互助關系。小學生不成熟的心智和過激的行為，很容易造成同伴關系問題。學校有義務也有責任對他們的同伴交往行為進行教育和引導，促進他們形成良好的人格和社會化發展。

具體來說，學校和教師可以主要從課程建設、實踐活動、班級管理、家校協同等四個方面進行同伴交往的良好態度、行為和技能的教育與引導，從而構建全校的學生健康發展氛圍，形成人人關注學生管理的良好態勢。

（一）以課程建設為核心，開發同伴交往課程內容

因為學生在校的活動主要是學習，課程是進行同伴關系引導、指導、教育的首要和必要手段，它能幫助大多數學生梳理自己在同伴交往中遇到的普遍存在的困惑，解決大多數學生的共同需要。因此，學校應該成立以班主任、科任老師、心理健康老師為核心的團隊，開發設計相關課程，具體來說，班主任應該通過班隊活動課對學生進行同伴交往教育，及時發現和關注同伴關系中所產生的心理問題和心理障礙，通過班會課對學生進行指導，為學生排憂解難?？迫谓處煈摿⒆阌诒緦W科課程，如，語文教師可結合有關同伴關系、友誼的繪本、書籍，傳授有關同伴關系的認知和方法。心理教師應該通過心理健康教育課，在學生處理同伴關系問題上發揮積極作用，更多地從人際交往技能方面提供有效指導和訓練，引導學生學會傾聽、學會共情、學會表達等。

培養人際交往能力的方法有學會傾聽與表達、移情、分享、合作等。通過班隊活動課、心理健康課地系列學習，讓學生在放松緊張警惕的情緒下，切入課堂主題，情境游戲既讓學生體驗到真實的感受，也讓很多在平時處于隱性的良好關系明朗化，增進同伴之間的友誼和班集體的凝聚力，固定句式的填詞游戲可以讓語言能力不強的學生明確歸納出自己的思想內容，促進學習效果的提高，角色扮演與體驗可以讓學生感受到各種表達方式的區別如“我訊息”與“你訊息”、傾聽與不傾聽等，促進學生對主題內容的理解。

（二）以實踐活動為抓手，注重學生交往體驗過程

良好的同伴關系和人際交往能力是在實踐中形成和發展起來的。皮亞杰的認知發展理論認為，兒童是積極主動的學習者，他們獲得知識并不是被動地吸收信息。老師的任務在于為兒童創造一個環境、提供實踐的機會讓他們為自己建造知識，這樣的知識才是有意義的。

學校除專門設置相關課程之外，可以通過設計開展各種各樣的課外實踐和體驗活動進一步培養學生的人際交往能力，訓練學生的表達能力、協調能力、團隊工作精神和相互配合意識，給學生提供交往活動的機會，讓學生在各種真實情境中體驗、學習中得到對同伴關系問題的真實反饋，讓他們有機會使用學習到的交往技巧，內化各種交往規范，逐步樹立起正確的同伴關系理念，提高獨立解決同伴沖突的能力，實現在交往中學會交往。與其一遍一遍去向學生強調同伴關系的重要性及其意義表現，不如教給他們必要的交往技巧，小學生處于身心發展的重要時段，具有極大的可塑性。針對學生在集體的實踐活動中出現的同伴關系問題，教師要能夠對其做出相對較好的指引，這樣孩子們在同伴交往的過程中可以少走甚至不走彎路。

（三）以班級管理為載體，搭建學生互助合作平臺

作為一個社會體系，班級每時每刻都對學生的心理產生影響。理想的班集體能夠讓班級的每一位學生共同制定班級公約并約定遵守，學生之間有共同的情感聯系和理想追求，在班集體中，學生會不知不覺地受到班級氛圍的影響。因此，對于班級建設和管理，教師應該給學生提供合作學習、自主管理的平臺，借助小組合作學習協調成員的人際關際，引導學生互幫互助，形成團結協作、積極向上的良好班風，讓學生在班級常規管理中與同伴的交往更加密切，與同伴的關系更加堅固，并且不斷增加同伴交往的正確意識，提高同伴交往的技能，獲得集體的歸屬感、榮譽感。

在小組合作學習中，學生需要為了完成共同目標和共同學習任務而進行合作與交流，這得益于合作學習過程中對小組角色的約定，而角色的定位也要求各角色需要充分發揮自己的獨立特性，即促使學生要與自己組的組員進行合作，而不再是單打獨斗，獨自完成相關任務。在這一過程中，學生學會如何與其他人友好相處，學會在不同意見下如何中和相關的建議和解決辦法，無形之中會培養出學生的合作指導意識，并發展相關合作技能。簡言之，實施班級小組合作學習的模式，不僅僅是讓小學生培養和學習專業的技能，更為重要的是發展學生的個性，從而促進他們的社會化發展，懂得合作共贏、實踐合作能力、促進合作精神培養，也是體現了發展學生核心素養中的社會參與方面的要求。

（四）以家校協同為支撐，暢通家校共同育人渠道

除了開設課程、組織活動、科學管理等，引導學生建立良好的同伴關系，還需要家長、社會的積極參與，只有建立學校、家庭、社會三位一體的協同機制，加強教育影響的一致性，形成良好的社會輿論，才能真正地幫助學生身心健康發展。一方面學校通過組織教育界學者、心理學界專家等專業人士，到學校進行家庭教育方面的公益講座，宣傳家校合作的相關主題，提升父母在教育子女方面的專業知識，讓父母認識到，應該把握子女教育的主動權，加強與子女的交流。在了解孩子的同伴交往基礎情況后，配合學校運用專業的心理學理論，干預和改善孩子在同伴交往中的異常情況，用科學的方法引導孩子的成長。

班主任是家長最直接的聯系對象，要更有效地發揮班主任的作用。班主任應該非常了解和關心班上的每一位學生，每當孩子有進步時，更應該馬上與家長分享，給家長信心和動力;當觀察到學生有異常的表現時，立刻聯系家長，大家一起來關心和協調處理。更為有效的方法是可通過到學生家中開展面對面的家訪，全面、客觀、真實地了解學生的家庭狀況、同伴關系，發現不良行為習慣的影響因素，引導家長重視家校合作，及時溝通孩子的同伴交往問題，共同尋找原因和對策，幫助孩子解決同伴關系問題，收獲友誼。

二、家庭教育方面

家庭是一個親密的小群體，是孩子們開始接觸社會生活的基礎。從家庭中，孩子可以學習到人際交往的基本常識。在外部的社會中遇到困惑之時，家庭還是他們的安全基地。他們在家庭里產生依戀的情感，獲得安全、滿足和愛的體驗。孩子與家庭成員的關系，將影響他們整個的童年時期，具有難以替代的作用。鑒于家庭在兒童同伴關系中的重要作用，在實踐中應該注意以下幾點：

（一）建立民主的教養方式，關注支持同伴交往

對于小學生來說，同伴之間可以自由地表達個人的想法和主張，彼此平等，因此他們非?？释榻煌?，希望融入同伴群體之中，獲得同伴接納和認可，建立穩定良好的同伴關系。從同伴關系影響因素的分析來看，家庭因素尤其是家庭教養方式對學生同伴關系有較大影響，不同類型的教養方式與同伴關系的效果相關：與溫暖的、支持型的父母相比較起來，冷漠的、拒絕型的父母更有可能培養出攻擊行為的孩子;孩子的父母如果是高度控制型的，那么孩子的社會技巧一般是比較弱的;父母如果是無條件溺愛型的，那么孩子在與別人交往的過程中，往往也表現出較低的控制力;而包容性強、負責任的父母，則可以讓孩子對同伴關系乃至人際關系更有自信心。因此，父母應該指導、鼓勵孩子與同伴進行積極交往，建立良好的同伴關系，建立自己喜歡的朋友圈，有目的地培養孩子的人際交往能力，讓孩子以更加積極主動的態度面對同伴關系，增強互助合作的意識。

（二）發展兒童親社會行為，注重榜樣示范作用

小學生善于模仿，富于想象，好奇心強，他們的行為、想法具有較強的可塑性，很容易被具體、生動、鮮活的榜樣作用所影響。在日復一日、年復一年的生活中，孩子會不可避免地去模仿父母，在觀察中學習他們認為是正確的行為方式，成人怎樣表現就會影響孩子自己的表現模式。父母在與家人、朋友、同事交往的過程中，所表現出來的舉止動作、思想觀念、處事態度等，會被孩子不知不覺地復制、運用在自己的同伴交往中，影響著自己對同伴關系的認識、態度和行為取向。

父母對于自己的待人處事的態度和言行舉止，應該時刻注意;對于家庭和社會的責任，要主動承擔，給孩子樹立正確的榜樣;盡量向孩子傳遞正面的信息，讓孩子在面對未來可能發生的事情，也能夠以正面的態度去應對;引導孩子在面臨危機時，應該積極地應對。此外，父母對于與家人、朋友、同事的關系，要積極和主動地維護好友好和諧的關系，注意文明禮儀，多說禮貌用語，這些都對孩子自身的同伴關系產生積極的影響。另外，父母還要培養孩子人際溝通和問題解決的能力，鼓勵孩子學會傾聽，在同伴發生矛盾的時候，學會換位思考，學會寬容大度，盡量用輕松、簡單的方式解決問題，多向他人伸出援助之手，做一個樂于助人的人，這樣一定能建立起更好的同伴關系。

（三）建立和諧的親子關系，加強親子有效溝通

在滿足孩子的物質生活需要之外，父母應該更加關注孩子精神層面的需要，多花時間陪伴孩子，跟孩子溝通交流。父母與孩子如果能及時恰當溝通，可以促進彼此的了解，增加彼此的感情，會讓孩子的心理健康產生積極影響。父母應該認真地傾聽孩子說的話，當孩子跟自己交流同伴關系問題時，一定要放下手中的事情，耐心地傾聽孩子的想法、困惑，表示自己的理解，主動跟孩子分享自己的感受，不要只顧著說教，不要指指點點;父母應該創建和諧平等的家庭氛圍，成為孩子無話不談的朋友，那么孩子在遇到問題時，則會愿意向父母尋求支持。幫助孩子建立科學的交友觀，多說“你認為該怎么解決呢？”給孩子提示和想法，鼓勵孩子自行思考，讓孩子產生一股“不要害怕，應該勇敢挑戰看看”的意愿。

父母與子女的溝通交流應該避免過多的說教，而應該多站在孩子的角度，理解孩子的認知和行為選擇，讓孩子感受到自己無私的愛，讓孩子感受到父母是值得依戀的對象，讓孩子相信在自己面對同伴交往困擾的時候，父母一定是自己可以傾訴的對象，父母一定會站在自己的立場，給自己最好的建議，只有這樣的親子關系，才是健康的。

總的來說，在家庭教育的層面，家庭成員，尤其是父母要多通過教育活動、生活活動、游戲活動，多采用情感上關心支持、方法上引導來培養積極良好的同伴交往態度，幫助兒童參與交往并提高交往技能，建立良好的同伴關系，多強化積極行為，糾正不良行為，強調父母為孩子做好榜樣并為孩子創造交往機會。