論初中班級有效管理的策略

余雪嬌

【摘要】初中階段，學生處于青春期的敏感階段。學生的生理、心理均發生了一定的變化，他們常常通過挑戰權威凸顯自我的存在感。學生自我意識的提升，給班級管理帶來更高的要求和挑戰。班級管理中的問題集中表現為：學生班集體意識薄弱;對班集體缺乏責任感，學生的自律性較差，約束力弱等。另外，隨著時代的發展，學生接受各種信息越來越多，思想越來越復雜，給班級管理帶來許多困難和挑戰。因此，班主任工作不應該盲目采用一成不變的手段，而應該從動態的角度針對班級管理中的焦點問題，并講究有效的管理策略，提高班級管理效果。

【關鍵詞】班級管理;有效策略;班級活動

一、“夸”的策略與“攻心術”，走進學生的心

蘇霍姆林斯基說：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃土地。”因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗。

首先，“夸”就是最好的扶正方式。其實我們所有的人都喜歡聽好聽的話，不喜歡批評。何況是自尊心很強的初中生。恰到好處地夸獎，往往是事半功倍。班主任不僅要常夸學生，還要會夸。通過多年的實踐，筆者總結出如下“夸”的小技巧：（1）記住在學生身上發現你想看到的，而不是去尋找你不想看到的;（2）說清楚每項事情的具體要求，學生按要求做到時要給予肯定;（3）責罵學生是沒有用的，告訴他們什么是你想看到的;話不多，點到為止。

適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事情都有興趣，都愿意把它做好。也愿意聽班主任的話。拉近師生的距離，慢慢走進學生的心。

其次，就是“談心”，即“攻心”。《孫子兵法》上說：“不戰而屈人之兵，善之善者也。”又說：“上兵伐謀。”作戰的方法同樣適用我們的教育。“多攻心少攻身。攻心為上，攻身為下。”談的方式很多，課間休息的隨便聊，刻意借題發揮聊，進入學生QQ空間，給他點贊或留言互動……對班里的“刺頭”，跟他們多談、常談。例如，曾有個小升初語數英3科總分26分的后進生，曠課、打架、抽煙等，無惡不作。筆者了解到他是單親家庭，跟母親在一起。筆者先是進入QQ空間不經意地給些評論，讓他知道班主任在關注他。等他主動與筆者線上互動時，轉入線下聊，最后指出他存在的問題，矯正他某些行為，激勵他積極向上，如此，把“刺頭”搞定，班級管理就邁進了一大步。

二、實施班級管理“三級制”策略

所謂的“三級制”指的是先由班主任管理再到班干部管理，最后學生自我管理。剛接手新班級第一個學期，適合班主任管理。在這個階段，要做好三件事。

第一，全班同學充分討論制定班規，這體現大家的意愿，避免一些學生認為班主任“一手遮天”，而產生抵觸情緒。“無規矩不成方圓。”班規為班級規范管理提供了依據，形成一種嚴格管理的氛圍。“不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀。”當然，要把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。對“屢教不改”的困難生，若動輒就懲罰，易激發對抗情緒，不利管理。“堵”與“導”結合，以“導”為主。通過引導，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，手機、早戀問題僅僅靠“堵”是不行的，更多是疏導。

第二，建設弘揚正氣的氛圍。多觀察班里的動態，該肯定的就肯定，給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，給予適當的批評和教育。在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、阻止不道德現象的集體輿論氛圍。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中，班主任是借力用力。

第三，捆綁式的小組建設。以小組為單位，人人有任務，互相牽制，同時集體考核，獎懲分明。例如，在學習上，小組以好、中、差搭配組建。單元測試小組考核，逼著他們形成互幫機制，共同進步。強調班集體的概念，強化學生的歸屬感。學生對集體產生強烈的歸屬感能夠引導其更好地履行班級管理中的責任，進而從整體上推動班級管理的優化。

相對穩定的班風學風形成后，班主任就慢慢退出“學生的視線”。午休、自習課不用每節都在。只需私服暗訪，做到心中有數，協助班干部處理問題。定期召開班干會議，總結工作。培養與鍛煉班干部的管理能力，使班干部成為班級自治的核心力量。讓學生清楚：班主任不在場，也有人管。習慣班主任的遙控加班干部現場管理后，自然形成一種自律氛圍，從而實現自我的管理目標。

三、班級活動為載體，精神養習慣

班級精神是指一個班級的精神面貌和心理狀態，它是經過長期的細致教育和嚴格訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣，也可以說是不可更改的習慣勢力，它雖然是一種摸不著的精神狀態，但在班級內隨時隨處均可感覺到一種制約性很強的力量。

班級精神的形成不是憑空口號就可以喊出來的，它必定依賴于各種各樣的班級活動。例如，主題班會、學習交流會、辯論賽、校運會、藝術節、科技節等等。在活動中滲透班級精神，例如，籃球、足球賽等競賽活動中滲透合作與競爭。曾經一個平行班中筆者倡導的精神“信自己，明責任，勇當擔。”跟學生講：“天才的全部秘密，其實只有6個字：不要小看自己。”自始至終把這理念滲透到學習與其它的活動中，哪怕是課堂上的一次回答問題，通過這種方式鼓勵自卑的同學，漸漸形成“我能行”的思想。學生有了自信就有動力，有動力就有希望，而有了希望，他就有可能走上成功之路。

培養學生的責任心，做一個有擔當的人。例如，平時的值日、值周;假期里的走向社區，走向社會當一名服務社會的義工。完成義工任務，以小組為單位制作義工手抄報，寫感想，召開義工分享會。學生不僅可以體會平凡崗位的不平凡。還可以真正領悟何為責任。有“人人為我，我為人人”的意識。這些活動帶來的內心觸動是一種精神，是學生成長過程中的寶貴財富。精神在，學生能發自內心地去做好每件事，包括自律，包括學習，班級管理便成了水到渠成的事情。

四、結語

班主任的工作是特殊的工作，核心是育人，而人非機器，是有感情的，也存在個體差異，不能教條主義，千人一面的老套路。所以，班級的管理需要藝術、需要智慧、需要用心、需要策略。心與心的交流永遠不會過時，精神的影響與力量是可持續的、長久的。

參考文獻：

[1]李東升，孫樹英.用愛用心一一初中班主任班級管理策略談[J].華夏教師，2018（12）：14

[2]馬堯.關干如何做好初中班管理工作的思考[J].學周刊，2018（11）：173-174.