小學班主任管理過程中如何與學生構建和諧關系

秦躍英

摘 ?要：小學班主任負責管理整個班級的學生，管理學生的學習、紀律、衛生等方面，并需要在日常生活中進行安全教育、思想品德與行為習慣的教育，在此過程中班主任需要與學生構建和諧關系。本文主要從樹立正確的師生觀念、形成完善的綜合素養、理解學生和加強溝通、科學指導和寬嚴并濟等方面進行探究，小學班主任應該每天反思，根據日常教學中和班級管理中遇到的問題，不斷地修正與完善，以更加包容和積極向上的心態參與班級管理，更好地管理與教育學生，從而構建和諧的師生關系。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;和諧關系;師生觀念;寬嚴并濟

小學班主任管理過程中構建與學生之間的和諧關系，需要結合以生為本和因材施教的教學理念，通過日常觀察、詢問其他學生、聯系家長和聯系學科教師等方式，掌握班級中每一名學生的基本情況，包括家庭環境、成長經歷、性格特征、興趣愛好和學習情況等，只有在做好這些全面的準備基礎上，班主任才能更好地與學生進行溝通與交流，及時地發現與解決學生遇到的問題，更好地與學生相處，從而有效構建和諧的師生關系。但是，小學班主任在管理班級和與學生進行相處的過程中常遇到一些問題，或者班級管理方法不當，因此需要及時地改革和完善。

一、樹立正確的師生觀念

在小學班級管理中，班主任首先應該樹立正確的師生觀念，包括平等、公正、友善與關愛等，做好真正平等和公正地對待每一名學生，對所有學生都做到友善相處，多去關心和關愛學生。在小學班級管理中，由于班主任面對的是一群少年兒童，他們的思想意識不夠成熟，幾乎沒有社會經驗，具有非常強的塑造性，同時會容易受到不良因素的影響，心靈比較脆弱，教師只有樹立正確的師生觀才能促進學生全面發展，為構建和諧的師生關系打好基礎。

例如，教師應該善于發現學生身上的優點，積極地指導學生發揚自己的長處和提升自己的短板，與學生多交流和多探討，結合人性化的理念、以溫和的態度指導學生。比如我們班有一名學生學習成績比較好，長的也比較好看，但是說話時經常帶有口頭禪，我會根據這名學生的特點定期與其溝通，先夸贊他的優點，比如學習成績好、長的真好看等，之后點出其缺點，讓他認識到自己的不足，日常中注意他的表達，定期進行考核，很快便讓他改掉了說口頭禪的毛病。

二、形成完善的綜合素養

小學班主任與學生之間構建和諧關系，還需要不斷提升自我，外修于行，內修于心，逐漸形成完善的綜合素養，以更好的姿態教育和管理小學生。小學生和班主任接觸的時間非常多，小學生本身的可塑性強，且模仿能力強，班主任的思想意識與言行舉止會在潛移默化中影響學生，因此班主任應該嚴于律己，寬以待人，為學生做好正確的表率，塑造出良好的形象，引領學生更好成長。

例如，外在形象上，班主任應該穿著得體大方，形成良好的坐派進而優雅的談吐，與學生溝通和交流時應該盡可能使用標準的普通話，且語言簡潔明了和風趣幽默。內外修為上，班主任應該以身作則，不斷豐富自身的文化知識儲備，不斷提高自身的班級管理能力與教育能力，以積極向上的情緒和樂觀豁達的態度面對學生，從而在潛移默化中影響學生。班主任可以通過多讀書和多實踐不斷提升科學文化素養，深入而廣泛地閱讀各類圖書，從而提高文化涵養與文學素養，以淵博的知識培育學生，以良好的情緒管理學生。

三、理解學生和加強溝通

不同學生的家庭環境、成長經歷、興趣愛好、學習基礎和認知能力各有不同，尤其對于小學生來說，其正處在成長發育的重要時期，心智尚不成熟，常常表現為調皮搗蛋和不聽管教，因此班主任在小學班級管理中會遇到各種各樣的問題。針對這些問題，小學班主任應該以十足的耐心看待學生，在了解學生的基礎上理解不同學生的行為表現，加強與其溝通和交流，進行針對性地教育和管理。

例如，面對班級中的眾多學生，小學班主任應該通過家長、學科教師和學生等途徑了解學生的基本情況，根據學生的性格特征和學習情況分析學生，進而規劃針對性的教育與管理策略。對于不同學生的行為表現，比如上課不認真聽課、不按時完成作業、與同學打鬧、亂扔垃圾等，班主任需要先與學生溝通，了解發生的原因，從學生的角度思考問題，根據不同情況進行不同教導，需要用溫和的語氣與學生親切交談，讓學生自己認識到自己的錯誤，并監督學生努力改正錯誤。

四、科學指導和寬嚴并濟

對于小學班級管理而言，學生正處在思想和價值觀塑造的關鍵時期，面對學生所犯的錯誤，一味地指責和批評學生是不行的，而一味地運用溫和的口吻和只講道理也是不行的，需要根據學生所犯錯誤的具體情況，根據學生的性格特征，科學地指導學生，做到寬嚴并濟，才能更好教育學生，以及構建和諧師生關系。

例如，針對班級中的有的學生上課交頭接耳和不認真聽講的問題，班主任需要將這些學生單獨叫到辦公室中，先詢問他們上課時為什么不認真聽講，在了解了具體情況后，應該先用溫和的口吻指導學生，說明上課認真聽講的重要性，并根據上課內容提出問題讓學生回答，讓學生從心里認真到錯誤。同時，為了讓學生改掉這種問題，班主任還可以讓學生寫一點認錯書，不要求字數只需要態度誠懇即可，如果下次沒犯類似錯誤可以給學生一定獎勵，如果再次犯錯需要懲罰。

綜上所述，小學班主任管理過程中與學生構建和諧關系，需要根據小學生的具體情況，包括家庭環境、性格特征、興趣愛好和學習特征等，在樹立正確的師生觀念、形成完善的綜合素養的基礎上，根據具體情況理解學生，加強和學生的溝通，科學指導學生，做到寬嚴并濟，進而更好構建和諧師生關系。

參考文獻

[1]李晏秋.探究小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].新課程，2017（07）：199-199.

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