高中物理電學實驗的創(chuàng)新教學策略研究

徐旸

摘 要：實驗是高中物理教學的重要組成部分，是強化理論與實踐之間的緊密聯(lián)系、加深學生知識理解、提高學生實踐操作能力與知識運用能力的重要途徑。電學實驗是高中物理實驗的基礎內(nèi)容，更加要求學生在基礎知識和實踐操作方面有著準確的把握。基于此，本文從聚焦電學核心概念、創(chuàng)新實驗教學模式和注重學生自主實驗三方面出發(fā)，分析和探究高中物理電學實驗的創(chuàng)新教學策略。

關鍵詞：高中物理；電學實驗；教學實踐；創(chuàng)新策略

物理的概念、規(guī)律及理論是建立在實驗的基礎之上的，所以說實驗是學生獲得物理知識的基本方法。同時電學作為高中物理的基礎內(nèi)容，其知識具有一定的抽象性，只有借助實驗才能夠使學生更加深入地理解、記憶和掌握，最終實現(xiàn)靈活的運用。從另一方面看，新課程改革與素質(zhì)教育的深化給高中物理電學實驗教學提出了更高的要求，所以說，作為高中物理教師，我們必須要走出傳統(tǒng)的“重理論、輕實驗”的教學誤區(qū)，運用創(chuàng)新的教學策略來優(yōu)化電學實驗教學。

一、聚焦電學核心概念，奠定實驗理論基礎

實驗的順利開展必須要建立在堅實的理論基礎之上，也就是說只有掌握了牢固的理論之上才能進行動手實驗。因此，作為高中物理教師，我們必須要在電學實驗之前進行系統(tǒng)、全面的物理理論知識教學，包括電學的核心概念、基本公式等內(nèi)容，讓學生對電學系統(tǒng)知識有基本的了解，形成一定的邏輯思維和理性思維，才具備了進行電學實驗教學的基礎，才能夠更快地掌握電學實驗的原理、注意事項、實驗過程、實驗反應和總結等等，這樣才能夠?qū)㈦妼W理論知識運用到實驗當中，并進行知識的內(nèi)化，從而加深理解。

例如，在教授“伏安法測電阻的基本原理”這個實驗時，這個實驗主要考察學生們對歐姆定律的掌握，所以，在進行這個實驗前，筆者先對學生們回顧了歐姆定律方面的知識，熟記歐姆定律的公式，待學生們對此掌握后，筆者在讓學生們進行實驗操作。首先，筆者給出一道測量題，然后引導學生們結合題意連接電路，然后調(diào)節(jié)滑動變阻器，依次讀出電表中的電流與電壓，將數(shù)據(jù)整理進行整理，通過數(shù)學計算，求出電阻阻值。在實驗過程中，筆者要求學生們注意使用電壓表和電流表時一定要確保被測數(shù)據(jù)不能超過所使用電表的最大測量值，另外，在測得數(shù)據(jù)后，要找到正確的解題思路。這樣一來，在高中物理電學實驗教學中，筆者聚焦電學核心概念，有效奠定了實驗理論基礎。

二、創(chuàng)新實驗教學模式，激發(fā)學生實驗興趣

興趣是學生開展一切學習活動的原動力，只有激發(fā)起學生的實驗興趣，才能提高學生參與電學實驗的主動性和積極性，達到實驗教學的目的。因此，高中物理教師必須要認識到這一點，在電學實驗的內(nèi)容和進度的基礎之上，充分結合學生的興趣愛好和基本認知，選擇適合學生的實驗教學方法，從而開展創(chuàng)新型的趣味化實驗教學，包括游戲、競賽、聯(lián)系生活、多媒體直觀展示等方式，使電學實驗教學更加生動有趣，從而使學生能夠在興趣的激發(fā)下提高學習電學知識和實驗內(nèi)容的積極性，提高實驗教學的效率。

例如，在教授“測電源電動勢與內(nèi)阻的實驗原理”這個實驗時，為了激發(fā)學生們操作實驗的興趣，筆者為學生們開展了實驗競賽的活動。首先，筆者以一道例題為例，然后，組織學生們操作實驗（實驗方法不限），探究出本題的結果，比一比誰做的又快有準確。活動開始后，學生們立即根據(jù)所學知識，展開實驗，在實驗過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生采用了最笨的方法，通過測量題干中兩組U和I的值，然后建立二元一次方程組進行求解，但顯然這種方法的誤差太大。但不論哪種方法，都促進了學生們的實驗興趣。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過創(chuàng)新實驗教學模式，有效激發(fā)了學生的實驗興趣。

三、注重學生自主實驗，增強實踐操作能力

通常情況下，在傳統(tǒng)的物理電學實驗教學中，教師只注重“講實驗”“演示實驗”，讓學生“背實驗”，卻完全忽略了學生的主體性和自主性，學生很少有自主實驗操作的時間和機會，從而抑制了學生實踐操作能力的提升。因此高中物理教師必須要將主動權交還給學生，減少示范實驗教學的時間，將更多的實驗課堂時間交給學生。具體來說，物理教師要在在課程開始時進行基本的理論知識講解，并告知學生必須的注意事項，隨后給予學生充足的時間，讓學生展開自主實驗和親自動手操作，使學生能夠在自主實驗過程中實現(xiàn)理論知識的理解與掌握，增強學生的動手實踐操作能力。例如，在教授實驗課時，筆者都會給予學生們充足的時間進行實驗，讓學生們從實驗中獲取知識，并學會將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐操作。

總之，創(chuàng)新電學實驗教學方法和模式是課程改革與素質(zhì)教育理念的必然要求。因此，高中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過聚焦電學核心概念、創(chuàng)新實驗教學模式和注重學生自主實驗等途徑和方式來優(yōu)化實驗教學過程，讓學生能夠真正從實驗教學新模式中加深對電學理論知識的理解、掌握與運用，獲得實踐操作能力的提升，進而使高中物理電學實驗教學的效率和質(zhì)量得以提升。

參考文獻：

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