評價不同教學方法在新生兒科臨床護理帶教中的應用

商娟

[摘要]目的：分析不同教學方法在新生兒科臨床護理帶教中的應用價值。方法：在2018年9月至2019年5月選取52名新生兒科臨床護生作為研究對象，將其隨機納入實驗組與常規組（n=26）。常規組實施常規教學方法，實驗組實施多樣化教學方法，比較兩組護生的理論考核成績、實踐操作成績及學生的情境模擬評分情況。結果：常規組護生的理論考核成績、實踐操作成績均低于實驗組護生，兩組間數據比較包含統計學意義（p<0.05）。與常規組護生比較，實驗組護生的護理操作、應急處理及護理記錄評分更高，數據間差距對比包含統計學意義（p<0.05）。結論：不同護理教學方法會直接影響新生兒科護理帶教的效果。在多樣化的教學指導方式下，能夠增強護生新生兒科護理知識的掌握及操作能力，建議推廣使用。

[關鍵詞]教學方法，新生兒科，臨床護理帶教

[中圖分類號]R47-4;6642 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）17-0181-02

新生兒科護理工作的內容比較復雜，且因為新生兒認知能力差，易于出現哭鬧、煩躁及不配合的問題，直接影響著新生兒科護理工作的質量。臨床護理帶教中，需要結合新生兒科的護理工作方式實施指導，為護生創設一個良好的學習環境。為了深入研究不同教學方法對新生兒科臨床護理帶教的影響，本次選取52名新生兒科臨床護生作為研究對象，結合分組比較的結果展開臨床論述，且將內容歸納如下。

1資料與方法

1-1一般資料在2018年9月至2019年5月選取52名新生兒科臨床護生作為研究對象，將其隨機納入實驗組與常規組（n=26）。常規組護生中男女數量占比為2：24，年齡范圍在18-22歲之間，均齡為（20.15±1.13）歲。實驗組護生中男女數量占比為2：24，年齡范圍在18-23歲之間，均齡為（20.12±1.15）歲。組間基線資料比較無顯著差距，可以實施分組對照研究（p>0.05）。

1.2方法常規組實施常規教學方法，由新生兒帶教教師負責講解新生兒護理工作的要點，常見的臨床表現及發病機制等等。結合新生兒常見的護理問題實施帶教指導，解答護生的問題。實驗組實施多樣化教學方法，具體包含情境教學法、模型教學法及PBL教學法等，詳細方式如下。

1.2.1情境教學法創設教學情境，比如新生兒人院后的場景等，指導護生學習正確的護理操作方法、溝通技巧等等，規范學生的護理文書書寫情況。臨床帶教中還可以指導學生自主創設情境，比如一些護生可以扮演新生兒，一些護生可以扮演新生兒的家長，一些護生扮演護理人員的角色等等。在教師設置不同問題的情況下，檢驗護生的應急處理能力，也能夠提升護生的實踐護理操作水平。

1.2.2模型教學法新生兒護理教學中將視頻指導的方式與人體結合教學方法相互融合，針對新生兒病理、臨床表現及護理操作的方式等進行指導。攝像機記錄新生兒疾病發生的過程，后期多媒體技術實施課件的制作與課件設計。

1.2.3PBL教學法由帶教教師收集相關資料，且在護生人科實習后將材料進行發放，指導護生自主通過材料學習具體的工作內容、工作特征及工作環境等。在護生正式開始學習期間，則可以通過圖文結合的方式進行指導，通過適當的案例進行教學指導，增強護生的學習能力。

1.3評價標準比較兩組護生的理論考核成績、實踐操作成績及學生的情境模擬評分情況。各項分數在0-100分之間，由至少3名教師對護生成績進行評價，取分數均值，分數高則表示護生的學習及實踐能力強。

1.4統計學處理以SPSS20.0展開數據的統計學計算，計量資料應用t值予以檢測，在p值<0.05的情況下，則認定為具備統計學意義。

2結果

2.1兩組護生的理論、實踐成績比較常規組護生的理論考核成績、實踐操作成績均低于實驗組護生，兩組間數據比較包含統計學意義（p<0.05）。詳見表1

2.2兩組護生的情境模擬考核評分比較與常規組護生比較，實驗組護生的護理操作、應急處理及護理記錄評分更高，數據間差距對比包含統計學意義（p<0.05）。詳見表2

3討論

傳統的臨床護理帶教方式比較注重課程知識的講授，護生在實際的學習過程中，自主思考時間不足，且存在著比較依賴帶教教師的問題，未能夠真正彰顯護生在臨床護理學習中的主體地位。

新生兒科護理工作的內容較多，護理帶教的方式也需要結合具體的教學指導方式進行改革。將情境教學法、模型教學法及PBL教學法等融人到新生兒護理教學中，有助于轉變傳統臨床護理帶教中單一的方法。適當創設教學情境，指導護生學習正確的護理操作方法、溝通技巧等等，學習各類新生兒科應急護理的方法。在視頻指導與人體結合教學方法融合的方式下，則能夠針對新生兒病理、臨床表現及護理操作的方式等進行指導。在攝像機等設備的輔助下，使護生學習到正確的新生兒護理操作方式，還可以將護生的操作進行攝錄，以便于學生在課下自主觀察，明確自身操作中存在的問題及不足之處，使新生兒科護理帶教能夠產生“事半功倍”的效果。帶教老師需要給與學生更多的獨立思考時間，且將理論知識與實踐技能相互融合，培養更多的優秀護理人才。

本次數據比較結果顯示，常規組護生的理論考核成績、實踐操作成績均低于實驗組護生，且與常規組護生比較，實驗組護生的護理操作、應急處理及護理記錄評分更高。數間差距比較的結果證實了多樣化護理教學方法對學生新生兒科知識掌握情況的影響，能夠提升護生的理論及實踐技能掌握效果，對其綜合素質的提升能夠產生重要影響。

綜合上述內容，不同護理教學方法會直接影響新生兒科護理帶教的效果。在多樣化的教學指導方式下，能夠增強護生新生兒科護理知識的掌握及操作能力，建議推廣使用。