淺析高中英語詞匯教學方法

祝玉龍

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，教師要注重詞匯教學，提升學生學習英語詞匯的積極性，教師要運用多種教學方法提升學生詞匯學習的興趣，教師要注重創設英語語境，使學生在語境中記憶詞匯，教師要使學生掌握構詞法相關知識，提高學生記憶單詞的效率，借助思維導圖記憶單詞，使學生將新舊單詞聯系起來，教師要使學生對所學的單詞進行復習，使學生積極鞏固所學的單詞，提高學生單詞記憶的效果。下面，我從“一、創設英語語境，使學生在語境中記憶詞匯”“二、幫助學生掌握構詞法知識，提高學生的單詞記憶效率”“三、借助思維導圖記憶詞匯，使學生將新舊單詞聯系起來”“四、對所學的單詞及時復習，及時鞏固所學的新單詞”四個方面入手，就高中英語詞匯教學進行初步的分析與探討。

關鍵詞：高中英語；英語詞匯；詞匯教學方法

高中英語詞匯教學存在著一些問題：高中生對詞匯學習缺乏興趣，學生沒有掌握高效的記憶詞匯的方法，在記憶詞匯時死記硬背，學生記憶的效果不理想，學生在記憶詞匯后沒有及時復習和鞏固，學生的遺忘速度比較快。教師的詞匯教學方法比較單一，無法有效地激發學生的詞匯學習積極性。針對這些問題，我結合自身的高中英語詞匯教學實踐，就高中英語詞匯教學方法進行初步的分析與探討。

一、創設英語語境，使學生在語境中記憶詞匯

教師要注重創設英語語境，英語語境可以為學生提供說英語的文化氛圍，學生在語境中記憶單詞，可以了解單詞的運用場景，提高學生的英語運用能力。教師為學生創設語言情境，可以使枯燥的記憶單詞的過程變得更加生動形象，語境記憶是單詞記憶的有效的方法之一，可以使單詞記憶變得更加有趣、高效。

例如，在講attractive adj 有吸引力的；吸引人的；這個單詞時，我給學生舉了一些例句，使學生在例句中理解這個單詞的含義：1.She is an attractive women. 她是一個有吸引力的女人。2. The white flower is very attractive in spring. 這種白色的花朵在春天十分迷人。3. Smoking is still attractive to many young people who see it as glamorous. 吸煙對于很多年輕人還是具有很大的誘惑力。

二、幫助學生掌握構詞法知識，提高學生的單詞記憶效率

教師要幫助學生掌握構詞法知識，構詞法可以幫助學生更好地學習英語單詞。英語構詞法包括合成法、派生法、轉類法等，合成法是指把兩個或者兩個以上的單詞合成一個新的復合詞，派生法是指在一個單詞的前面或者后面加上前綴和后綴，從而構成一個新詞，轉類法是指從一個詞類轉為另一種詞類，詞的意義基本不變。學生掌握了基本的構詞法知識，在記憶單詞時就能有效地提高學習效率，使學生養成良好的詞匯學習習慣，提高學生的英語詞匯學習效果。

例如，“instruction n.指示，說明”這個單詞中tion是名詞后綴；misunderstanding 中的mis 是一個否定前綴，incorrectly 不正確的；immediately 立即；立刻 中的ly 是副詞后綴；headmaster 這個單詞是一個合成詞，學生在記憶時可以把這個單詞分為兩部分：head 和master. timetable、relationship、downtown 、neighbourhood、hometown這些單詞也是合成詞，unemployed 失業的，沒有工作的；這個單詞中的un為否定前綴，equipment 這個單詞——ment 為名詞后綴；學生掌握構詞法的相關知識，可以有效地提高學生記憶單詞的速度，提高學生的學習興趣。

三、借助思維導圖記憶詞匯，使學生將新舊單詞聯系起來

教師可以使學生運用思維導圖的方式記憶單詞，思維導圖的方式記憶單詞比較直觀，便于學生掌握單詞。教師可以使學生發揮聯想和想象，將有關聯的單詞通過思維導圖的方式聯系起來。思維導圖記憶單詞可以通過圖像、顏色等來刺激學生的感官，激發學生的大腦潛能，提高學生的學習效率。

例如，在講“professional adj專業的”這個單詞時，我運用思維導圖向學生展示這個單詞的近義詞：occupational adj 職業的，以及詞組professional theater、professional actors and athletes、professional organizations、professional conduct 等；通過思維導圖的形式學生對這個單詞有了更加深入的了解，提高了學生的學習效率。

四、對所學的單詞及時復習，及時鞏固所學的新單詞

教師要注重學生對所學單詞的復習工作，使學生及時地復習所學的新單詞。根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生要反復地記憶新單詞，隨著學生的及時復習，學生對單詞也就慢慢熟悉了。教師要引導學生及時回憶單詞，可以遮住英文，只看中文回憶英文單詞，還可以將所學的單詞抄在手抄本上，隨時拿出來看，從而拓展學生的詞匯量。

綜上所述，教師要使學生掌握詞匯學習的方法，運用多種方法提升學生的學習積極性。教師通過創設語境、運用構詞法記憶詞匯、借助思維導圖記憶詞匯、對單詞及時復習等方法提升學生的單詞記憶效果，教師要使學生掌握詞匯學習的策略，在語言的運用中記憶詞匯，教師要運用多種方法結合的方式幫助學生記憶英語單詞，提升學生記憶單詞的效果。

參考文獻：

[1]徐蓉.高中英語詞匯教學策略探討[J].名師在線，2019（09）：52-53.

[2]葉樂紅.新課程背景下高中英語詞匯教學策略探究[J].英語教師，2019，19（04）：90-92.