小學數學教學中學生獨立思考能力培養探析

趙夏薇

摘? 要：數學作為一門應用型學科，與我們的生活，工作，學習息息相關。隨著時代的進步，全面素質型人才成為社會對人才的要求。為了促進國家與社會的進步，教育界對學生能力發展提出了新的要求，學生不應該只讀書，更應該多進行思考，在思考中培養自己良好的獨立思考能力。小學是孩子學習知識和提高能力的重要階段，小學教育中數學是課程培養的重要學科。小學生正處于身心快速發展的重要階段。數學知識邏輯性強，可以促進學生大腦發展，提高學生的心理素質，培養學生進行自主思考的能力。

關鍵詞：小學;數學;獨立思考

素質教育提出，教師課堂教學中注重學生全面素養的發展。傳統數學教學中，教師教學方式落后，在課堂教學中教師作為知識點的唯一來源，在整個課堂教學中占據著領導者地位，學生被動的接收教師教學知識，難以促進學生進行獨立思考。目前，課堂教學方式快速變革，多媒體教學、翻轉課堂、網課等多種教學方式迅速被引進課堂教學中，新教學方式的引進，促進了學生學習能力的快速發展。學生獨立思考能力是學生應該具備的一項基礎能力。數學是一門邏輯性強、知識點發散的學科，教師在教學中可以基于數學教學內容，進行教學方式創新，有效提高學生數學獨立思考的能力。

1小學數學教學中學生獨立思考能力培養現狀

1.1應試教育背景下，教師教學理念落后

目前，我國小學教學仍舊采用應試教育模式。應試教學背景下，教師教學理念落后，極大限制了課堂教學改革。一是教師課堂教學中注重于應試知識、應試技巧的傳授，忽視了學生全面素養的培養。二是教師和教師以學生成績作為評定學生優秀與否的主要方式，忽視了學生綜合素養也是評價學生優秀程度的標準之一。教師教學觀念落后，為了提高學生的學習成績，不僅課堂上傳授學生大量的教學知識，在課下還布置給學生大量的課后教學任務。學生為了應付教師，想方設法的完成龐大的教學任務，學生沒有足夠的時間與條件進行自主思考。

1.2教師教學方式落后，難以促進學生自主思考

盡管目前課堂教學改革呼聲很高，但大多數教師仍舊固守陳封，習慣于以不變應萬變，不敢放開手腳嘗試創新教學。課堂教學中，教師采取填鴨式教學方式，即教師在課堂上孜孜不倦的講，學生在下面被動的接收教師教學知識。傳統教學方式中，教師成為課堂教學的主體，學生完全受教師所領，難以激發學生的主動性。學生在整個課堂教學過程中，被教師所牽引，難以激發學生進行自主思考。

1.3小學生身心發展不成熟，難以培養其獨立思考能力

小學階段，孩子還處于懵懂時期，性格跳脫、思維簡單，思維能力還沒有得到充分的延伸和擴展。數學知識點教師抽象復雜，學生在進行數學學習時，容易遇到難以解決的難題，在加上教學教學方式落后，忽視了學生的主體性，學生逐漸產生厭學心理。學生厭學心理的產生，造成了學生對數學學習產生應付心理，學生自主學習、自主思考積極性下降。

2小學數學教學中學生獨立思考能力培養策略

2.1教師轉變教學理念，體現學生的主體地位

傳統教學中教師采用填鴨式、灌輸式教學注重知識的傳授，忽視了教學中學生的主體地位，抑制了學生獨立思考能力的發展。傳統教學模式下，課堂教學主客體顛倒，教師氣氛低下，學生學習積極性受挫，難以發掘學生的學習能力、思維能力。素質教學逐漸發展，課堂教學中培養學生的綜合能力成為課堂教學的主要目標。教師在課堂教學中應該積極轉變傳統教學理念，讓學生成為課堂教學的主人，培養學生課堂主人翁的潛意識，讓學生進行自主思考學習，有效的培養學生獨立思考能力。例如當我門學習到“三角形內角和為180度”知識點時，學生在學習過程中會產生相應的疑問，所有三角形內角和都是180度嗎？為什么三角形的內角和是180度？這時教師應該抓住學生的疑問點，鼓勵學生自去去尋找各種三角形對其內角和進行測量。教師在課堂上抓住機會，引導學生自主去動手、去思考，可以鍛煉學生的動手能力，還可以在動手過程中培養學生進行獨立思考的能力。

2.2創新教學方式，營造良好的教學氛圍

數學是一門抽象學科，課本上很多東西都是學生不能直觀理解的，教師在教學中適當的使用一些設備，可以幫助學生理解課本知識，提高學生的空間想象力。隨著時代的發展，信息技術被廣泛的應用在我們生活的方方面面。教師在課堂教學中引進信息技術，成為課堂教學改革的大方向。課堂上，教師可以充分利用信息技術的創新性、新穎性、信息性進行教學方式創新，以此來提高教師課堂教學的實效性。教師培養學生進行獨立思考，首先需要喚起學生的思考興趣。改變傳統的教學模式，對教學進行創新可以營造良好的教學氣氛，提高學生的學習興趣。

2.3聯系學生實踐，進行情景創設

知識來源于實踐，最終也要回歸于實踐中。哲學上說：“實踐是檢驗一切真理的基礎。”脫離了實踐去學習知識，無異于紙上談兵。數學與生活密切相關，生活中隨處可見數學現象，例如菜市場買菜時，買菜阿姨要計算顧客買下的各種小菜的價格總和。在小學數學教學中，加強學生課本知識與實踐的密切聯系，創設生活情景，讓學生在實際情景中進行去思考、去解決問題，是數學教學的一種手段。例如，為了讓學生更好的認識米與厘米之間的關系，教師可以讓學生在實踐中對物品進行測量，測出自己的書包有幾厘米，爸爸媽媽的個子有幾米，家里的房間有幾米，通過實踐，學生進行有效思考，深刻的領略到米與厘米之間的差距。

3總結語

小學數學知識對于學生而言具有一定的挑戰性，教師在進行展開小學數學教學時，應該積極轉變轉學理念、進行教學方式創新，提高學生的學習興趣，促進學生進行獨立思考。另外，教師應該注重知識與實踐的聯系性，創設生活情景，讓學生通過實踐去思考數學問題。

參考文獻

[1]杜艷梅.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養研究[J].中小學教育，2017.

[2]王穎.小學數學教學中學生獨立思考能力培養[J].小學生（下旬刊），2017.