6S精粹管理理念下 優(yōu)化幼兒園教師日常管理的實(shí)踐研究

趙娜

◆摘? 要：幼兒園的日常管理瑣碎復(fù)雜，大多數(shù)幼兒園管理者都會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)對(duì)問(wèn)題發(fā)生后的應(yīng)對(duì)策略，我園通過(guò)對(duì)教師日常管理的優(yōu)化方法入手，從教育教學(xué)、保育保健、日常管理三個(gè)模塊，六個(gè)維度來(lái)融合6s的管理方法。通過(guò)導(dǎo)入精粹理念階段、塑造精粹管理現(xiàn)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)標(biāo)識(shí)環(huán)境、持續(xù)精粹標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)階段，使其深度實(shí)施和創(chuàng)新6S精粹管理方法，從而達(dá)到提升教師的日常管理能力。

◆關(guān)鍵詞：6S;精粹管理;教師日常管理

一、相關(guān)概念

（一）精粹管理

精是方法，粹是本質(zhì)。精粹管理是具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、價(jià)值性，促進(jìn)幼兒、教師及幼兒園發(fā)展的管理方法。

（二）幼兒園教師日常管理

幼兒園教師日常管理主要包括：人、物、事、時(shí)間、信息，本文中的教師不僅指向于教育教師，而是涵蓋保教結(jié)合的多層級(jí)教師。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究?jī)?nèi)容

組織教師制定解析及實(shí)踐三大模塊（即：日常管理、教育教學(xué)、保教管理）的精粹管理內(nèi)容。

（二）研究路徑

研究路徑如圖1所示。

三、研究實(shí)施與結(jié)果

（一）深入精粹管理理念，充分準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目

1.全體教職工動(dòng)員及培訓(xùn)。在活動(dòng)實(shí)施之前，我們要對(duì)“教師”人群給予一個(gè)定義，在本文中，教師指的是幼兒園的全體教育工作者，不僅涵蓋教育教師，還有保育教師及保健醫(yī)生及管理者。

2.計(jì)劃及責(zé)任落實(shí)。在制定計(jì)劃中，我們研討組先有大計(jì)劃再進(jìn)行逐層面的設(shè)計(jì)小計(jì)劃，每次培訓(xùn)及計(jì)劃落實(shí)均體現(xiàn)細(xì)致分層，中包括行政管理、教育教師、保健保育教師、后勤維修人員、實(shí)驗(yàn)班人員。

3.制定成立機(jī)構(gòu)明確職責(zé)。

（二）塑造精粹管理現(xiàn)場(chǎng)，6S在教師工作場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)用

1.整理。整理是整個(gè)6S活動(dòng)的第一步，要進(jìn)行的主要工作就是把不要物清理出現(xiàn)場(chǎng)，只留下必要物。其中策略一是，上下班檢查法（上班5分鐘、下班5分鐘）;策略二是，判斷不要物、策略三是抽屜法則。

2.整頓。在這個(gè)環(huán)節(jié)首先是定數(shù)量的原則。是在不影響工作的前提下，數(shù)量越少越好，在班級(jí)的6S中，我們?cè)诮處煴Ｓh(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用，我們將生活教師日常領(lǐng)用的物品進(jìn)行定量管理，便于領(lǐng)取規(guī)范，也便于節(jié)約使用。

然后是定位置的原則，就是在整頓過(guò)程中根據(jù)物品的使用頻度來(lái)決定合理放置位置。其次是立體放置：節(jié)省空間、方便取，立體放置可以有多種放置手段：放在班級(jí)柜子中、箱子里、籃筐中及懸掛等。

最后是定容放置：整齊、高效。定容，就是確定容器，但這里所說(shuō)的容器不僅包括一般意義上的籃筐、盒子等容器，還包括托盤(pán)放置、捆扎放置、整數(shù)碼放等形式。

3.清掃。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，清掃責(zé)任制尤為重要，我們的教師要實(shí)行區(qū)域責(zé)任制、物品責(zé)任制，做到責(zé)任到班，責(zé)任到人，達(dá)到每個(gè)區(qū)域都有責(zé)任人每個(gè)員工都有責(zé)任區(qū)，不漏區(qū)域，不漏人。

其次是清掃工具的選擇與置放，要認(rèn)真管理，各類(lèi)清潔用具使用后，應(yīng)集中規(guī)則對(duì)應(yīng)擺放，這樣不僅現(xiàn)場(chǎng)美觀同時(shí)更是減少污染源。

4.安全：消除安全隱患，預(yù)防幼兒園事故發(fā)生。運(yùn)用安全可視化方法是良策，可以選用安全色：紅色表示禁止、停止、消防和危險(xiǎn)、黃色表示注意、警告，綠色表示通行、安全和提供信息;安全標(biāo)志是由安全色、幾何圖形和圖形符號(hào)構(gòu)成。安全看板等方法是提醒教師、孩子、家長(zhǎng)及教職工養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確保日常安全。

5.清潔：用制度化帶動(dòng)操作的規(guī)范管理。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“整理、整頓、清掃、安全”一時(shí)做到并不難，但要長(zhǎng)期維持非常不容易。我們?cè)谧龅木褪菍⑦@些方法總結(jié)出來(lái)→然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化梳理→形成教育管理制度→長(zhǎng)期貫徹實(shí)施→不斷檢查改進(jìn)。

6.素養(yǎng)。這個(gè)階段，6S會(huì)成為日常例行工作，到了習(xí)慣化階段，做6S不再感覺(jué)到刻意，就像每天刷牙洗臉一樣自然。特別是后勤人員，工作會(huì)變得輕松愉悅，有成就感。的一部分，不再被教職工們看成是額外的負(fù)擔(dān)。

四、收獲與成效

在開(kāi)展6S活動(dòng)之初，如何將先進(jìn)的理念變成本土化、本園化甚至本班化，通過(guò)兩年的不斷實(shí)踐目前獲得階段性的成果，使其在全面推廣的過(guò)程中發(fā)揮借鑒作用。

（一）6S幫助教師解決管理中存在的問(wèn)題

6S是安全的保障;6S是節(jié)約的能手;6S是高效率的前提。

（二）6S對(duì)孩子們潛移默化的教育

潛移默化中的教育：6S精粹管理的過(guò)程中，孩子們潛移默化的受到良好行為習(xí)慣的影響，無(wú)論在幼兒園還是在家里都會(huì)用到6S，整理能力明顯提升。

幼兒多方能力得到提升：孩子們用自己的方法創(chuàng)設(shè)各種6S游戲，他們有交流、有探索、有合作，各項(xiàng)能力都在不斷提升。

（三）6S對(duì)教師工作效能的整體提升

6S促使教師遵規(guī)章守制度;6S提升工作幸福的好方法;6S幫助形成良好教育行為

（四）6s助推幼兒園文化的創(chuàng)建

高度的素養(yǎng)文化，不僅體現(xiàn)在遵守規(guī)范還體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)改善上。通過(guò)6S管理的實(shí)施，教師不僅感受到強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作氣息，整齊、清潔的工作環(huán)境也讓教育氛圍得到提升，增加幼兒潛移默化的教育影響作用。