新時代下提升高職院校學生精準資助工作的成效探析

陽瓊敏

◆摘? 要：當前，扶貧開發工作已進入“啃硬骨頭、攻堅拔寨”的沖刺期，高職院校學生資助作為教育扶貧的重要組成部分，其精準性能為打贏脫貧攻堅戰發揮重要作用。因此，新時代下，提升高職院校學生精準資助工作迫在眉睫。本文在對高職院校學生資助工作現狀分析的基礎上，找出問題，然后結合具體問題，探析提升高職院校學生精準資助工作成效的新路徑。

◆關鍵詞：高職院校學生;貧困生;精準資助

2019年6月，財政部、教育部發布了《關于調整職業院校獎助學金政策的通知》，這一通知明確指出：“擴大高職院校獎助學金覆蓋面、提高補助標準所需資金，設立中等職業教育國家獎學金。”由此，新時代下，國家進一步加大了對高職院校學生資助力度，對高職院校精準資助工作提出了新要求。基于目前我國高職院校資助工作中存在的一系列問題，精準資助工作丞待改進。

一、高職院校學生精準資助工作面臨的問題

1.對貧困生家庭經濟情況缺乏細致了解，認定精準性有待加強

學生資助工作的關鍵是精準認定家庭經濟困難學生。一些高職院校在對貧困生認定的過程中，將其填寫的家庭經濟狀況調查表和家庭經濟困難證明作為唯一依據，貧困生認定缺乏科學性和規范性。首先，由于部分高職院校學生家庭情況復雜，很多方面需要進行深入溝通了解才能認定貧困等級;其次，很多學生缺乏誠信，在填寫家庭經濟狀況調查表時，夸大對相關情況的描述，導致真正貧困的學生沒有最大程度得到國家的幫扶，對貧困生的精準識別度不高。

2.資助渠道單一，助學崗位不充足

助學崗位單一也是高職院校資助體系中較為突出的問題。一方面，大多數高職院校資助內容主要體現在獎助學金兩個方面，企事業單位、社會團體資助幾乎沒有;另一方面，學校勤工助學崗位數量少、申請對象多;從學生申請到學校審批整個環節耗費時間較長、效率低下;以事務性崗位為主，忽視了在對貧困生經濟幫助的同時，對其專業能力和實操能力的培養。

3.資助育人功能不全面，忽視精神上的幫扶

高職院校學生大部分來自農村，父母文化程度偏低，在這種環境下成長的他們壓力大、自卑心理較重。然而，很多高職院校在資助的過程中，高度重視對貧困學生的經濟幫扶，卻忽視了對他們的精神關懷和心理疏導;并且，沒有引導學生明白國家資助的目的和意義，導致很多學生感恩意識淡薄。這樣一來，不但不能從源頭上擺脫貧困，而且長此以往，讓其對助學金產生依賴，不利于他們正確價值觀和良好道德品質的形成。

二、提升高職院校學生精準資助工作成效探析

1.完善貧困生認定機制，提高認定對象精準性

首先，制定科學的、規范的貧困認定以及助學金評定標準，由于多數高職院校學生家庭情況復雜，因此，除了根據其填寫的家庭經濟狀況調查表和家庭經濟困難證明外，還應展開一對一的深入談話，了解其在家庭背景、致貧原因、在校表現等方面情況;其次，建立貧困生數據庫，在“互聯網+”時代，應充分利用網絡動態跟蹤學生手機消費、校園一卡通消費水平等，若達到一定消費標準予以降等或取消其資格;再次，“資助工作者要轉變觀念，樹立人人都是責任人，人人都是育人主體的資助育人理念。堅持以人為本，著眼于家庭經濟困難學生的實際。”從而強化資助工作者的精準資助責任意識。

2.拓寬資助渠道，建立多元化資助方式

高職院校在以國家助學金無償資助為主的基礎上，要建立政府主導、事企業單位、社會團體“三位一體”資助模式;其次，各高職院校要從自身特點出發，擴大勤工助學崗位數量，增加勤工助學崗位的知識和技能含量，讓貧困生在獲得經濟資助的同時，也能進一步鍛煉自身的專業實踐能力，全面提高學生綜合素質，培養他們形成自強不息、艱苦奮斗的精神;再次，加大“校企合作”力度，讓學生利用課余時間，在校外企業長期穩定的勤工助學崗位，為學生提供實習和就業的機會。

3.轉變資助理念，經濟資助與思政教育相結合

筆者在調查中發現，高職院校貧困生普遍存在自卑、焦慮、敏感、困惑的心理。“根據馬斯洛需求層次理論，物質需求是家庭經濟困難學生在求學期間的基本需求，還有發展型需求也應得到滿足。”除了經濟上的資助，更應給予高職院校貧困生在思想、學習等方面的關心與關愛;輔導員作為高校思想政治教育工作的骨干力量，應結合學生實際真正幫助其走出心理困境，做到扶貧與扶智、扶志相結合，讓困難學生在感受到國家幫扶和社會溫暖的同時，強化自身責任和使命，以樂觀向上、自強不息的精神頑強拼搏，用實際行動回報學校和社會。

“職業教育作為以就業為導向，以服務經濟發展為宗旨，快速提高個人就業能力的教育類型，在精準扶貧、斬斷貧根中發揮著最為核心的作用。”高職院校精準資助工作在實現教育精準扶貧中占據重要位置。但由于高職院校生源復雜，存在貧困群體大、貧困程度較深的特殊性。因此，新時代下，高職院校應進一步強化認定對象精準性、建立多元化資助方式，并且將落腳點放在經濟與精神雙重幫扶上，充分發揮資助育人的功能。

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