數(shù)學(xué)學(xué)科《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》內(nèi)容的教學(xué)研究

李剛

◆摘? 要：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)手段對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，不但能夠活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能夠幫助學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的手段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行研究，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

在開展數(shù)學(xué)學(xué)科《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的探索欲望得到有效激發(fā)，從而能夠積極自主的融入到教學(xué)活動(dòng)中，熟練的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》內(nèi)容的教學(xué)研究，主要有以下幾點(diǎn)。

一、通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)科《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致，積極融入到教學(xué)活動(dòng)中，為接下來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)一個(gè)小故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一位兔媽媽和兩個(gè)兔寶寶的圖片，接著下一張圖片上是兔媽媽手上拿了4個(gè)胡蘿卜，兔寶寶開心鼓掌的圖片。這時(shí)老師問(wèn)學(xué)生“兔媽媽想要把胡蘿卜分給兔寶寶，一人幾個(gè)才公平呢？”學(xué)生會(huì)異口同聲的回答“2個(gè)”，接著下一張圖片與這張圖片相似，只是胡蘿卜變成了兩個(gè)，老師再次發(fā)問(wèn)“這次一人分幾個(gè)呢？”學(xué)生依然可以快速回答“1個(gè)”，當(dāng)下一張圖片變成一個(gè)胡蘿卜的時(shí)候，老師再問(wèn)同樣問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們陷入沉思，但是馬上又進(jìn)入了討論狀態(tài)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討，學(xué)生回答說(shuō)可以從中間切開;數(shù)學(xué)老師這時(shí)追問(wèn)到“那怎么保證兩只兔寶寶得到的是一樣多的呢？”學(xué)生這時(shí)會(huì)回答說(shuō)“平均分就可以了”。這時(shí)數(shù)學(xué)老師就可以引入本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生也更容易接受與理解。

通過(guò)這種方式，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)分?jǐn)?shù)也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的思維也得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極高的興趣。

二、通過(guò)提問(wèn)教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的內(nèi)容有了初步了解之后，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中融入提問(wèn)教學(xué)方式，從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且在數(shù)學(xué)老師提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)內(nèi)容的疑問(wèn)也會(huì)被提出來(lái)，在活躍的課堂氛圍下，通過(guò)同學(xué)們共同探討，學(xué)生的思維也會(huì)處于活躍狀態(tài)，能夠很快的想到答案，從而使學(xué)生的自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題能力得到相應(yīng)的提升，也避免發(fā)生學(xué)生的數(shù)學(xué)思維流于表面的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做，拿一張長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生創(chuàng)造出這個(gè)長(zhǎng)方形的[12]，然后讓學(xué)生將長(zhǎng)方形的二分之一涂上顏色。這時(shí)老師問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們是怎么得到這個(gè)長(zhǎng)方形[12]的？”學(xué)生會(huì)有很多不同的回答。這時(shí)老師再次追問(wèn)“那么哪一部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的[12]呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察后回答說(shuō)“每一份都是。”數(shù)學(xué)老師再次進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，“為什么這么說(shuō)？”這時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論交流，得出結(jié)論“因?yàn)檫@兩部分是平均分的，所以拿出來(lái)哪一部分都應(yīng)該是這個(gè)長(zhǎng)方形的[12]。”通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有效的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。

三、通過(guò)創(chuàng)新練習(xí)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)問(wèn)題解決的能力

想要使學(xué)生能夠熟練的掌握分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)，除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)的傳授外，還應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新練習(xí)教學(xué)，使學(xué)生能夠熟悉分?jǐn)?shù)相關(guān)的題型，從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，避免學(xué)生在考試時(shí)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一套闖關(guān)練習(xí)題，這套試題可以放在下課前進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生能夠順利通關(guān)時(shí)，就可以下課，這樣使學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。比如，第一關(guān)可以設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)讀寫掌握情況的習(xí)題，第二關(guān)設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念掌握情況的習(xí)題等等。在設(shè)計(jì)闖關(guān)問(wèn)題時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做”中“學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在開展數(shù)學(xué)學(xué)科《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和提升，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍，利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

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