討論小學低年級數學學生口算能力的培養

陳曉娟

◆摘? 要：數學，一直以來都是十分重要的學科之一，而近幾年通過教育改革來看，數學對大部分學生來說都是比較頭痛的難題，并且據教育學家研究得知，對數學學習能力的培養，應當從小學開始抓起，因此，我國推出了從小學開始培養口算能力的新教育目標，為了讓學生們能夠更快地掌握數學知識，能夠更便利地運用起數學，教育部門提倡通過生活化教學模式，對學生進行口算能力的培養，希望通過從小培養學生們的口算能力來提高學生在之后的教學過程中，對數學方面知識的理解和記憶，為我國的教學建設注入新鮮血液。

◆關鍵詞：低年級;數學;口算能力

據調查，小學生的口算能力與其之后的數學學習生涯中的計算能力有著很大的關系，而數學作為學生們學習過程中非常重要的學科，也是教育部門一直關注的重心所在，因此，為了從小培養學生的口算能力，教育部門對教師提出了以下幾點方面的建議。

一、小學數學興趣培養是前提

眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，由于小學生保留了孩子們與生俱來的天性，自制能力較差的他們面對枯燥無味的數學教學時，很容易產生厭煩心理，導致數學教學效果較差，這種厭煩心理極大地影響了學生們的口算能力的培養，由于口算能力需要大量的練習來進行鞏固，而學生們的排斥便是口算能力培養過程中最急需解決的問題，對此，教師在對學生們進行教學的同時，應當注重孩子們學習興趣的培養，首先在教育模式的選擇上，應當選取生動有趣的教育模式對學生進行教學，其次，在口算的練習過程中也應當設計好適當的情境，讓孩子們帶入訓練，以達到更好的效果，在學生計算能力得到有效提高的同時，也應當注重對孩子們的表揚和肯定來幫助孩子們樹立起學習數學的自信心，除此之外，教師還可以通過分組訓練，定期比拼的方式來激起學生們的學習欲望。

二、小學數學理解算理是關鍵

為了讓學生們的口算能力能夠達到迅速的提高，教師們可以將生活中的情景融入到課堂教學過程中，這就是所謂的情境創建教學法，教師在教學過程中，將日常生活的情境與教學相融合，讓孩子們在日常情境下進行口算訓練，這種教育模式不但能夠提高孩子們對口算方法的接納能力，日常的生活情境也能給學生帶來一定的親近感，消除學生們對學習的厭倦心理，除此之外，情境創建法不但能夠將日常生活的情境帶入教學過程，教師們還可以加以創新改進，將孩子們感興趣的內容元素教學過程中，這樣一來，不但能夠大幅度提升孩子們的學習興趣，也能很好地綜合孩子們對學習的厭倦性，無論是對學生們的口算培養，還是對學生們之后的學習，都會有一個積極的作用。

情境創設法除了能夠培養學生們的學習興趣之外，還能夠作為有效的教育手段，讓學生們學會自主思考，舉個例子來說，教師在教導學生進行口算能力的時候，適當引入具體情境，讓學生們學會口算的小技巧，“湊十法”就是最簡單的運算技巧之一，除此之外，教師還可以通過此類教學模式，讓學生們由易到難，逐步掌握口算的技巧，讓學生學會靈活運用，并且達到真正的熟練掌握口算能力的地步。

三、小學數學加強練習是重點

上文提到，小學生的口算能力主要依賴于大量的訓練進行鞏固，想要學生們在提高口算速度的同時，提高計算的準確程度，就需要在練習內容上進行改進，逐步完善，并且加以運用，這里不得不提到一種有效的練習口算的方法——心算，心算與運算速度快而準確而聞名，但是，心算的培養過程是十分枯燥且乏味的，學生們需要通過大量的訓練達到質的提升，這種高強度的訓練很容易導致學生們對學習產生厭煩心理，因此，筆者這里將提出一種新的口算方法——情境設計法，情景設計，顧名思義，是將生動有趣的情境與口算練習內容相結合，進行趣味性教學，此類教學方法效果顯著，且容易被學生們所接受，與此同時，這種教學方法也與教師的使用有著緊密的關系，可以說，情境設計法的效果好壞與否與教師的使用有著很大的關聯，教師在使用此類教學方法的同時，應當注重與學生們的溝通，用最適當的情境來對學生們進行教學，舉個例子來說，由于小學生具有孩子愛玩的天性，教師們可以借助這個特點，將學習與游戲結合起來，進行口算速率大比拼等趣味性教學活動，與此同時，在教學過程中營造起活躍的課堂氣氛，可以很好的調動學生們的學習積極性，同時也能進一步加深學生對知識的記憶。

四、小學數學還需適當的指導

眾所周知，教師是孩子們學習路上的指向燈，尤其是小學教學過程中，由于小學生的年齡較小，在學習過程中，更為依賴教師的教導，然而，教師應當明確自己的作用地位，教師的主要目的應當是引導學生們學會學習，而不是一味的灌輸知識，因此，教師應當注重自己的指導地位，在學生的學習過程中加以適當的指導，讓學生們對知識掌握的更扎實，與此同時，在培養學生們口算能力的同時，也應當注重培養學生們的邏輯思維能力和創造能力，在教會學生們提高口算速度的同時，也要讓學生們懂得一定的推理，除此之外，還應當指導學生們學會鞏固復習，打好堅實的知識基礎。

五、結語

總而言之，在培養小學生的口算能力的同時，教師們還應當注重其對口算技巧的掌握程度，由于學生們的年齡段較低，他們對新知識的接納能力快，但與此同時，對所接受的知識忘記的速度也快，因此教師在日常教學過程中，應當注重對舊知識的鞏固，讓學生們學會溫故知新，在鞏固的過程中不斷進步。

參考文獻

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