分組合作教學法在中職《職業生涯規劃》中的應用

覃曉虹

◆摘? 要：職業生涯規劃對于中等職業技術學校而言是實用性和邏輯性很強的學科，學生通過分組合作教學的方案，可以更好的了解相關的教學內容。因此本文和職業生涯規劃的課堂內容相結合，然后根據實踐教學經驗，利用分組合作的方案對教學工作進行總結摸索。

◆關鍵詞：分組合作教學;教學經驗;總結

中職學生的學習生活中，《職業生涯規劃》是其必修課。其核心是幫助學生發揮自身潛能，不僅可以幫助學生明確職業生涯的內容和制定相應的規劃，還可以提升，調整和分析學生的職業生涯管理方案，這也是進行中等職業生涯規劃的基礎。學生通過學習，可以了解職業規劃方案，根據自己的職業去明確自己的發展規劃。

一、開展分組合作教學法的意義

根據學生的區別差異，教師要制定合適的分組合作教學法。根據學生的異質進行分組。對于組員合理搭配，由教師對其進行指導教學。學習小組之間可以互相合作，利用集體合作的優勢進行探討式教學，由此形成了這種教學方案。作為兼具邏輯性，實用性和知識性的《職業生涯規劃》學科，利用分組合作教學法發揮組員的互動合作優勢，幫助不同階段的學生都可以了解相關的知識，幫助學生能將其用于個人的生涯規劃中。

二、影響分組合作教學法的因素

（一）根據學生情況制定教學內容

教學工作開始后，老師要根據實際需要，選擇合適的內容進行教學，讓學生明白組員之間的合作任務，例如，教材第十節課講的是如何提升自己的面試技巧，要對具有啟發性和科學性以及探究性的問題進行研究;通過課堂教學，讓學生可以互相合作，從合作中學習有利于自己發展的狀況，促進組員共同合作。

（二）教學方案良好實現的前提是合理的分組

要根據實際的教學目標，學生專業，學生的學習能力以及相關的性別和思維能力，以及相關學生的心理素質等綜合評價學生，將其和職業生涯相結合，在課堂中合理分組，讓每一組都分配到優秀、中等和差生。

（三）教師的教學幫助對于分組合作教學的成功具有重要意義

教師是開展分組合作教學的基礎，也是決定分組合作教學成功與否的參與者和組織引導者。在教學中，教師要設定合適的情景，幫助學生增強自己的學習興趣，明確適合自己的方向，以更加優秀的學習態度去面對今后的生活。組員進行合作時，教師要不斷引導，設定專業方案引導學生。對于教學方案，教師要不斷的進行討論，對于組員的合作狀況要及時把握。利用靈活的教學方案，不斷規劃教學實踐，幫助學生掌握更多的適合研究的方案，幫助學生進行思維的交流，引領學生更加深入研究相關問題。

三、在課堂教學中應用分組合作教學法

分組合作學習方案不僅可以幫助中職職業生涯規劃課的學生更好的去了解學習內容，增強同學之間的合作，其實際的方案如下。

（一）開展組員培訓時可以通過情景預設來進行

1.學生要明白，成功的基礎是合作，要知道每個人的優點和不足，只要發揮個人的優勢，在合作中不斷學習個人的能力，利用團隊能力去創造更大的小組學習效益。

2.要增強學生的合作意識。在教學工作中，教師要設定一些必須依靠合作才可以解決的情景，讓學生在課堂教學中，由以自我為核心向共同合作轉變，由為自己創造利益向團隊榮耀轉變，由此增強合作意識。

3.讓學生明確自我教育，合作提升的意義。學生明確合作的積極性的作用，可以讓學生實現更多的自我教育，這樣才可以增強對合作的認識。

（二）對合作方法進行指導

在實際的職業生涯教學中，學生要想進行有效合作的前提就是要掌握合適的合作方法，對于提高合作方法可以通過以下幾個方面：

1.對問題進行思考，勇于發表個人意見，組內成員認真交流。

2.對于別人的意見要虛心聽取，根據別人的建議找到自己的不足，要形成組內一人發言，其他成員認真傾聽。

3.對于別人的建議，要聽出其中的不足和相同點，對其中的不同點要勇于質疑，同時表達自己的建議時，要選擇合適的方式。

4.對于別人的建議要學會補充，對于別人的建議進行修改。

5.自己要學會吸收別人的建議，以開放包容的心態去學習。

（三）組內分工要明確，組內成員互相學習互相進度

對于現有的學習機制不斷完善，保證組內成員了解自己的工作職責，以更好的開展合作。通過相互合作，幫助組內成員更好的學習交流，具體的操作如下：

1.對于組長的選拔方案要明確，例如組員推薦。

2.對于組內員工的分配要明確，員工應該明確個人的工作要求，例如組長和副組長的工作，組內的發言人等。

（四）教學指令要明確下達

合作開展課堂教學時，教師下達的指令要明確，例如教師下達的教學指令，教師要先制定明確的教學和面試方案，然后將方案的材料以及要求和所需材料向學生進行傳達。

（五）對于現有的評價機制要不斷完善，對于學生的發言要多加鼓勵

評價標準是中職老師必須掌握的，教師不僅要重視對學生個人的學習成果進行評價，還要學會對團隊集體進行評價學習。如果發現學習小組的學習狀況不好，則根據評價對小組進行調控，通過組內合作實現成功。如果發現小組內有成員“搭車”，則對小組的組長進行批評，由此讓組長形成承擔責任的態度，對組員負責。定期組織學習小組，由小組的成員對每個成員進行評價，評價優秀的小組組成得到特殊的獎勵，這樣才可以幫助小組成員之間形成更好的合作意識。而且定期舉辦小組競賽，由此推動優秀組員對小組內學習較弱的成員進行幫助，學生的學習激情可以通過合理評價得到提升，由此增強學習動力。老師的課堂教學效率也可以在分組教學模式下得到提高。幫助學生提高學習熱情，增強學習能力。不斷加強的創新意識，也可以幫助學生增強實踐能力。因此要掌握合適的教學方法，利用分組合作的理念，幫助分組合作學習真正應用到教學中。

參考文獻

[1]孟貴會.分組合作教學法在中職《職業生涯規劃》中的應用[J].考試周刊，2016（96）：176-176.

[2]楊海燕.案例教學法在中職《職業生涯規劃》教學中的應用[J].職業技術，2017（4）.