初中英語詞匯教學策略的研究

陳桂玲

摘 要：英語作為外語課程的主要語種之一，是基礎教育的必修課程。因其作為語言工具的特性，英語在扮演著國際語的角色，因而教師應注重培養學生學習英語。

如何使學生在課中、課后熟練運用詞匯的策略，培養學生的英語學習興趣，提高聽、說、讀、寫的能力是本文要解決的主要問題。老師是使用詞匯策略的愛好，對學生來說不但是建立了一個很好的榜樣，而且還能創造一個和諧的學習環境，這樣可以縮短老師和學生之間的距離。

教學實踐證明，學生的學習興趣被激發了，必會活躍課堂氣氛，提高教學效果。

關鍵詞：英語教學；詞匯策略；教學方法

一、引言

英語作為一種國際語言，是社會進步、經濟發展和文化交流的載體也是社會發展的必備工具。當前，我國教育提出了素質教育的重要性，這就要求改革教育觀念、教育內容和教育方法，減輕學生的負擔，提高學生的素質和教育質量。素質教育的主要思想是以學生為主體，成為學習的主人，獨立，積極使用有效的學習策略。如何在英語教學中轉向素質教育，最根本的問題是提高學生的學習效率。在英語教學中培養學生主動、自主、高效地學習英語比其他既定目標更為重要。所以探索和總結積極有效的英語學習策略，已成為減輕學生學習負擔，提高學生素質和教育質量的重要途徑。詞匯可以反映語言的不同方面，這是矛盾的主要方面。學習策略不僅可以幫助學生調節和控制詞匯學習過程，還可以幫助學生改進詞匯學習方法，增強學生對詞匯學習的信心和自主學習能力。為促進高校的進一步研究奠定基礎。對于英語教師來說，本研究的結果將作為了解學生在詞匯學習過程中使用策略的基礎，并幫助他們根據學生的實際情況發現在使用策略方面的不足。

二、初中英語課堂上如何有效地引入詞匯

1、用圖片、實物、手勢等直觀法引入新詞匯

運用直觀法，它不僅能吸引學生的注意力，而且能增強他們的新鮮感，使他們為成功而高興，并提高他們的學習興趣。通過這種方法，學生可以直接將物體對象和動作與英語聯系起來，培養他們的英語思維習慣。例如，在教七年級上冊Module7 Unit1 How do I write homework on the computer？時，可用電腦部件直接引入單詞；在教學中，如果您可以使用物體對象或動作，您可以不使用圖片或幻燈片，因為物體對象和動作比圖片對學生更有吸引，加深學生的印象。

2、用語境設置法引入新詞匯。

只有當文字嵌入在上下文中，生活才容易記住。這是語言學家呂叔湘所認可的，因此，在引入新詞時，教師可以將新詞放入語境中，讓學生根據語境猜出新詞的意義。例如，教tired時，可以做動作邊說：I am very tired， I need to have a break.在語篇中引入了大部分詞匯，培養了猜測詞義的能力，同時也縮短了師生之間的距離。使用這種情景教學法，可以培養學生猜測詞義的能力，同時能營造好的氣氛、激發學生學習興趣，而且使詞匯教學與情景相結合，有利于學生很好地運用所學詞匯，真正做到會學會用，從而提高詞匯學習的效率。

3、用猜謎法引入新詞匯。

猜謎語也是可以提高學生學習興趣。有興趣，學生可以主動提高他們的聽，說，讀和寫技能，并最終記住單詞。例如，在引入七年級M6表動物的單詞時，我對學生說：Which animal is it？ It is very thin and very long....（snake）...學生通過猜謎語，專心去聽并作出分析和判斷。這些都是思維能力的鍛煉。在個節課中，如能用一、兩個單詞用于猜謎引入，課堂會更豐富多彩，學生會更感興趣。

三、初中英語課中如何教會學生掌握詞匯策略

1、表演性教學

在教學中，語言實踐很重要，表演是其中一種，可以通過情景會話，增強學生的實踐能力，達到用英語思維交流的目的。所以在教學單詞，應該使用性能盡可能創造語言環境，使學生積極參與教學，“死”記住這句話變成“活”記，在"This is ....."句型教學時，可以讓學生站到講臺來介紹他的朋友給同學們，讓學生在快樂的表演中接受知識。這種新鮮感能使學生持有穩定的學習興趣。

2激勵性教學

不服輸，好表現是初中學生的特點。根據這一特點，教師在課堂上經常用組織競賽的方式進行單詞教學，不但可以活躍課堂氣氛，而且有助于培養學生學習英語的興趣。如在導入完新單詞后，運用頭腦風暴，讓學生快速反應對應的中文意思，通過這種比賽，令人興奮的是，這個團體的成員自愿代表這個團體。運用動機教學法，學生在學習單詞時要特別專注，學生要展現自己的記憶力，都要為小組加油。通過鼓勵提高課堂教學的效果，培養集體主義精神和競爭意識。

3、鏈環式教學

隨著詞匯量的加大，學習科目多，但學習時間很有限的中學生活，鏈環式教學顯得更為重要。教名詞時，可以講規則變化和不規則變化形式。這較快地擴大了學生的視野，提高了運用這些詞的能力，另外，在學習動詞詞組時，采用鏈環式教法，效果更好，如教be good at可啟發學生把已學過的be good for搭配的詞組做歸類復習，同學們很快就聯想復習了“Fruit is good for us.”等句子。此方法也有利于培養學生的總結能力。

4、對學生進行瞬間記憶訓練

記憶以三種方式存儲在大腦中：即時記憶、短期記憶和長期記憶。短暫記憶有很短的儲存時間，但在記憶中起著重要的作用。學生在教學新單詞，第一個清晰的記憶指標，例如當教學新單詞，要求學生在幾分鐘內記住他們所學的新單詞，老師讀單詞，學生說中文意思的培訓形式。為了達到要求和快速記憶，學生必須高度重視閱讀和背誦。強烈的記憶欲望可以提高記憶的效率。通過這種訓練，學生會集中精神，提高記憶的速度，從而提高記憶的效果。

5、感觀記憶

在記憶單詞時能做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”可以大大提高記憶能力。眼到有助記憶，口到可以入耳，耳到易入心，再加上手到，心會更專。使用各種感官刺激比單一視覺記憶更為深刻，也可以長期記憶。

6、利用構詞法教詞匯

到初三后，很多單詞都是在原來所學的單詞加前綴、后綴構成，如表示否定的“dis-， un-， in-”等前綴以及表示形容詞的“-ful， -less， ”等后綴。如果老師能教學生一些構詞規則，學生的詞匯量將會大幅度提高。例如，學習是最簡單的處理前的反義詞形容詞+ -前綴。在教學中，老師講述了一些構詞法，給出了大量的相關練習，通過練習掌握詞綴的運用。在英語學習中，我們應該鞏固我們所學的詞匯，迅速擴展我們的詞匯量，同時加深我們對單詞含義的理解，并善于使用它們。

四、初中英語課后如何教會學生掌握詞匯策略

1、分類記憶

隨著詞匯的積累，詞匯量將越來越大，對詞匯的分類記憶就顯得尤為必要。如按動物、植物、人物、食物、學習工具等分類﹔把一些易混淆的詞等經常歸類對比，以加深記憶。

2、構詞記憶

要達到事半功倍的效果，當使用構詞知識，背單詞，可以引導學生根據單詞的結構找到這個詞和詞之間的內在規律和聯系，如根，前綴、后綴、合成、轉換、規律性等可以記住一串單詞，還特別感興趣的學生，不僅認為記單詞記得快，也不容易忘記。

3、思維導圖記憶

思維導圖記憶可用于思維分析的記憶，在學習中，應常指導學生將所學知識，根據學生的特點，在用有利于自身記憶而進行發散思維并畫出思維導圖。思維導圖不僅培養了學生良好的學習習慣，而且增強了學生對詞匯的記憶。

五、結束語

實踐證明，在課堂導入、課中、課后能靈活多樣的引導學習詞匯的方法此方法能培養和激發學生學習英語語詞匯的興趣，通過以上方法對詞匯的引導，可以使學生英語詞匯有了大大的提高。

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