基于數字化教學資源的初中英語信息化教學模式

周傳峰

摘 要：本文從使用數字多媒體電子白板從導入新課，激發學生學習興趣談起，闡述了多媒體電子白板在解決學生聽、說、讀寫英語語言能力問題的作用。

關鍵詞：數字多媒體電子白板、英語語言情境、教學效果

隨著現代化的數字化多媒體電子白板閃亮登場于鄉村教師的講臺。數字化多媒體對教學的加入對鄉村教師來說無疑是喜從天降，同時如何運用好數字化多媒體技術的難題也就隨之產生。下面就從親身經歷的運用數字化多媒體技術實踐運用案例說起，與大家一起共勉，促進教師教的效果與學生學的學習效果向好發展的效果。

一、運用數字多媒體電子白板，創造真實的語言情境，激發學生學習興趣，解決好課堂導入問題。

在教學Unit 4 Where is my schoolbag？1a時，新授內容是：句型Where is……？ 及回答It’s under the table/ on the bed/in the bookcase/on the sofa/on the chair/on the schoolbag/near the keys。為解決以上目標語言的語言情境問題，我設計了讓一只可愛的貓，跳到不同的位置，讓學生們在尋找貓的的過程描述它的位置。用交互式電子白板顯示出貓在不同位置的畫面情境，同時畫面上有貓的叫聲和畫面上單詞的英語讀音，教師讓學跟讀數遍單詞，解決了識讀新詞的目標要求。學生依次用英語說出貓的位置，回答句型Where is my cat？。完成此問句的問答練習，解決了目標語言的訓練問題。通過創造比較真實的語言環境，激發了學生的學習興趣。

進一步分析通過小貓調皮跳到這里跳到那里的設計，活化了教學目標語言，描述它所在的位置，知識點under the table等內容的學習真實語言環境隨之應運而生。小貓的頑皮性也正類似正在學習的孩子們，因此很容易形成學習的向好共振。通過電子白板繪聲繪色繪美給我們英語課堂變成了教學學習英語的美麗殿堂。數字化技術把抽象變成了直觀，把單調乏味轉化為了有滋有味。數字化技術把英語所學內容變成了一頓滿漢全席大餐，供教者和學習者去細細品味，給學生創造了真實生動的目標語言情境，調動了學生的學習興趣，提高課堂教的效果與學的效果即教學效果。

二、運用數字多媒體電子白板，創造提高學生聽的語言情境，激發學生學習興趣，解決好課堂學生聽力訓練問題。

人教版section A 中2a—2b，section B 中1a—1b針對這部分內容是對教學目標語言的聽力感知內容，教師要在題型設計上下一番功夫。可以充分依據教材配套地地道道的英語聽力材料，利用多媒體電子白板靈活科學地把聽力練習設計成聽完選擇答案的單選題，聽后填詞完成短文對話的填空練習題，聽后回答問題的問答式習題，還有聽后連線題，給圖排序等聽力題型，提高學生聽的能力，解決學生聽不懂的學困問題。設計者可以利用電子白板拖聲和鑲嵌人教版配套聽力素材資源與同臺登場，聲音與聽力練習相結合，避免枯燥、單調、乏味，將學生的聽覺、視覺等各種感官充分調動起來，激發學生求知欲和聽的興趣，最終幫助學生解決聽力方面的“聽不懂”的難題。

三、運用數字多媒體電子白板，創造提高學生說的語言氛圍，敢于說英語，會說英語，避免 “啞巴英語”現象的存在。

人教版section A 中2d或2e中一般是一個完整的口語對話。是訓練學生說能力的良好素材。教者首先展示教材中圖片問學生一些簡單的問題，先明確圖中人物關系及對話發生的語境。借助于電子白板的放錄音，讓學生跟著模仿并熟悉對話。讓學生結對練習對話之后，用電子白板展示補全對話題，讓大家一起完成。教者利用電子白板對根據2d或2e內容 展示幾張能反映主要內容的圖片，讓根據圖學生看圖說話，把圖中內容用英語表達出來。教師此時多運用激勵性的語言，比如“You are welldone！”等語言。把學生爭先恐后的斗志給他們調動出來，樹立學生們敢于在眾人面前敢說的勇氣，讓人人參與。最終提高學生口語表達能力，克服“啞巴英語”的難題。

四、教師借助于數字多媒體電子白板，解決好提高學生閱讀能力問題。

1、以下以人教版七年級（上）Unit 9 Section B 2b為例談一談利用電子白板解決提高學生閱讀能力問題。1、把教學內容設計成一部微電影，用電子白板播放展示，讓學討論都看到了于梅做了哪些事？學生們馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發了學生的閱讀興趣，使他們產生了強烈的閱讀愿望。把微電影引入閱讀教學，使課文內容生動化、生活化。課文內容活化成真實的學校生活，拉近了目標語言與學生學習的距離，實現無縫對接。把學生們穿越到了電影中于梅的一天場景，使學生也想表演成為一個演員，這樣就把較難的文章活起來，動起來了，消除了學生的畏難感。增加了閱讀文章的趣味性，親近性。為學生進一步閱讀做好了充分的準備。

2、根據課文內容截取畫面，并把內容打在畫面上并附上錄音。讓學生看著電影畫面讀著課文中的句子，把握課文主要內容，掌握教學重點。如此反復閱讀三遍。然后小組討論回答下列問題填表格（53頁2c） 讓學生在問中找出相關信息，并小組討論。這樣做的目的是化整為零的作用，將一篇相對長的英語短文，按照所做的事，使用抓圖軟件抓取相應圖片，在做出來圖文聲并茂的FLASH CARDS。吸引了學生的注意力，點燃了學生內心深處求知的那把火。通過這樣的安排，可以充分利用數字多媒體技術電子白板的特點和優勢，從學生學的角度激發了學生學習英語興趣，對于教師來說提高了教師的課堂教學效果。

3、謀劃用電子白板展示新詞并引導學生掌握以知識目標：useful、Mrs.、 Finish 、lesson、 hour詞組： after that 、from…to… have an art lesson 、 at +時間、for two hours 句子：I think it is difficult。同時讓學生們熟讀和掌握進而達到掃除了閱讀障礙的目的。教者引導學生進一步熟讀短文知道能復述。并鼓勵學生當場復述短文，進而達到提高閱讀能力的至高境界。

五、運用數字多媒體電子白板，提高學生寫作能力。

1、利用電子白板抓好英語基本句型的訓練，主要是按照單元主要句型進行訓練。英語基本句型是：五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。本單元涉及到以上哪個句型，就設計練習訓練那個句型。主從復合句比較復雜，教師要做到心中有數，運籌帷幄、化整為零。有計劃、有步驟循序漸進的利用電子白版進行訓練，分期分批的讓學生掌握復合句。

2、利用電子白板把人教版教材每一單元寫作要求要點，形成寫作提綱。并網上搜索相關百分作文，同樣展示在學生面前，讓學生讀并且仿寫，形成自己的英語作文。

3、利用電子白板的投影儀功能，展示優秀學生的作文，進行面批作文，讓學生們互相學習，共同提高。解決好提高學生寫作能力問題。

總之，《基于數字化教學資源的初中英語信息化教學模式》隨著現代化手段—電子白板進入英語課堂教學而產生，而且必將有大的發展。繼續摸索數字多媒體電子白板用于英語課堂的教學實踐永遠在發展應用路上。