館校合作美術教育——以“走進——?；韬钗奈镎埂睘槔?/h1>
2019-09-10 03:46:16畢玉
新教育論壇 2019年10期
摘要：2011年教育部頒發了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》與2017年2月國家文物局在《國家文物事業發展“十三五”規劃》，都明確提出將博物館資源與學校教育相結合。館校合作已經成為了現在中小學美術教育的發展趨勢。本文將思考如何將江西省博物館近年來最大的一個展覽專題“南昌漢代?；韬顕脊懦晒埂边\用到當地的中小學美術教育當中。
關鍵詞：館校合作;海昏侯墓;中小學美術教育
2011年教育部頒發了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，文件指出：“教師應當廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博物館以及社區攜手，開展多種形式的美術教育活動。”
2017年2月國家文物局在《國家文物事業發展“十三五”規劃》中提出：“強化文教結合，完善博物館青少年教育功能，定期開展博物館中小學生教育活動，推出一批博物館教育精品項目和示范活動。建立博物館青少年教育項目庫，制作博物館青少年教育精品課程100個以上。開展博物館教育示范點建設，建立館校合作機制，創建與學校教學相結合的博物館青少年教育活動項目品牌?！?/p>
無論是從教育部還是國家文物局頒發的文件來看，學校美術教育與博物館教育的緊密聯系已是社會發展的趨勢。館校合作已成為現在的一個熱門議題。
一、館校合作的意義
尹少淳曾說過：我們在義務教育階段進行的美術教育只是一種國民美術教育，我們的教育對象中絕大多數人目前不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業作為自己的終身職業。我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。[1] 義務教育美術課程標準經過一次次的修訂，已經不再是僅僅注重于“造型”，更多的是開發學生的想象力和創造力，并讓學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
教育部明確提出了教師與學校應多利用校外資源，開展多樣的美術教育活動，學校與博物館也開始漸漸地聯絡起來，利用博物館進行美術教育，將更大程度上讓學生學會自主觀察學習，學校美術教育的場所也漸漸不再局限于教室內。但由于館校合作是一個新概念，目前還處于摸索階段。去年，國家文物局頒發的文件中，從博物館的角度又一次提到了博物館與學校教育的結合。博物館與學校，兩者之間已是一個互利共贏的關系。學校可以利用博物館豐富的實物資源進行實地教學，實物教學更能帶動學生的積極性，對那些有科學性、歷史性或者藝術價值的物品進行實際觀察也更能觸動學生的內心感受。就目前而言，博物館在中國的利用率還不是很高。博物館也可以利用學校，展開一系列的推廣教育活動。從中小學生開始培養對自然和人類文化遺產的興趣，從而進一步的帶動博物館的利用率。
二、驚世大發現—南昌漢代?；韬顕脊懦晒?/p>
2011年，歷時5年多，考古工作者在?；韬顕z址發掘面積約1萬余平方米，揭露出了完整的墎墩山?；韬钅箞@及眾多遺存。確認了墎墩山?；韬钅辜礊榈谝淮；韬顒①R墓。劉賀墓園也是我國迄今為止發現的喪葬規制中最標準、墓園結構最清晰、保存狀況最完好、祭祀體系最完備的西漢列侯墓園，對研究中國西漢政治、經濟、社會、文化提供了全新資料。
在劉賀墓中出土了成套的編鐘、琴、瑟、排簫等禮樂用器，其中鐵質編磐是我國首次發現;墓中有多個精美燈具，其中一對青銅雁魚燈最為引人注目;墓中不僅發現了近萬枚竹筒和木牘，還發現了漆器屏風表面有孔子生平的文字以及孔子畫像?？脊艑＜冶硎?，這可能是迄今為止我國發現的最早的孔子畫像。
2016年海昏侯文物展作為江西省博物館一個固定專題陳列，長期對公眾開放。館內有精心遴選具有代表性的文物922件，多角度、全方位展示南昌漢代?；韬顕目脊虐l掘成果。
三、將“?；韬钗奈镎埂比谌氲綄W校美術教學活動
（1）為什么開展此次活動
1999 年，著名的博物館理論家史蒂芬·維爾把美國博物館界的最近發展比成是一種“從關注‘物’到服務‘人’”的變化過程。他認為，過去的博物館側重收藏和保護文物，而現在則側重為公眾提供教育服務，博物館已從最初主要重視藏品的機構日益發展成為向社會和觀眾提供服務的機構[2]。
海昏侯墓作為江西省迄今具有非常重要的歷史價值、藝術價值及人文價值的墓園，江西省博物館專門設立了一個長期?；韬钗奈镎?，將其介紹給觀眾。一個展覽就是一段研究人員破譯出來的歷史，就是一個講給觀眾聽的故事。觀眾通過參觀展覽，了解歷史同時也了解了博物館的收藏和博物館的文化價值[3]。
（2）如何開展此次活動
在全國的中小學美術教學過程中，有很多關于博物館與學校美術教學的實例。例如：人教版新課標美術六年級上冊第九課《保護文物》，讓學生初步了解什么是文物、文物的作用及用途、文物的種類、為什么要保護文物等等。利用博物館豐富的文物資源讓學生切身去感受文物的魅力、了解本民族的傳統文化，更能有效的讓學生理解這堂美術課程的主題。
在當代教育中，“互動”是教育活動的基本特征，一般情況下教師是“主動”的一方，但鼓勵和喚起學生的“互動”也是教育活動的任務[4]。
?；韬钗奈镎箍梢猿蔀槔蠋熍c學生之間“互動”的媒介。筆者利用?；韬钗奈镎乖O計一堂戶外地方美術課堂。
將分成2個課時，進行教學。
第一個課時，在學校進行。通過課堂教學，先讓學生們初步了解什么是文物及文物的作用、用途，解釋為什么要保護文物;然后通過播放關于?；韬钅沟亩桃曨l吸引學生關注;最后告訴學生下節課將前往博物館進行實地觀察學習，并讓學生課下在網絡上搜集關于海昏侯墓的基本資料。
第二個課時，在博物館進行。通過實地教學，首先讓學生通過課下了解到的關于海昏侯墓的基本信息對海昏侯墓進行初步介紹;再讓學生近距離的接觸、欣賞?；韬钅钩鐾恋木浪囆g品;最后，讓學生講述實地所見的感受，并制作一張以?；韬钅怪黝}的宣傳保護文物的卡片。
通過展覽，讓學生不僅僅是了解中國古代藝術品的魅力，更重要的是培養學生親自去觀察、了解事物的能力。
四、結語
通過設計“走進——海昏侯文物展”的教學活動，認識到館校合作不僅是學校與博物館之間的合作共贏，最重要的對學生的教育產生新的積極影響。培養學生已經不再局限于在教室里，需要多利用教室外的教育資源，讓學生成為一個全方位的人才。
參考文獻：
[1]尹少淳.美術教育：理想與現實中的徜徉[M].高等美術教育出版社，2005年3月第一版：29
[2]鞠崧楠.館校合作：關于美術館教育與中小學美術教育的思考[J].美術大觀，2011（12）：176-177
[3]曹宏.中國當代博物館教育體系芻議[J].中原文物，2007（1）：104-107
[4]尹少淳.美術教育學（新編）[M].高等美術教育出版社，2009年1月第一版：49
作者簡介：畢玉（1994.8—），女，漢族，籍貫：江西樟樹人，江西師范大學美術學院，16級在讀研究生，碩士學位，專業：學科教學（美術），研究方向：油畫。
摘要：2011年教育部頒發了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》與2017年2月國家文物局在《國家文物事業發展“十三五”規劃》，都明確提出將博物館資源與學校教育相結合。館校合作已經成為了現在中小學美術教育的發展趨勢。本文將思考如何將江西省博物館近年來最大的一個展覽專題“南昌漢代?；韬顕脊懦晒埂边\用到當地的中小學美術教育當中。
關鍵詞：館校合作;海昏侯墓;中小學美術教育
2011年教育部頒發了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，文件指出：“教師應當廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博物館以及社區攜手，開展多種形式的美術教育活動。”
2017年2月國家文物局在《國家文物事業發展“十三五”規劃》中提出：“強化文教結合，完善博物館青少年教育功能，定期開展博物館中小學生教育活動，推出一批博物館教育精品項目和示范活動。建立博物館青少年教育項目庫，制作博物館青少年教育精品課程100個以上。開展博物館教育示范點建設，建立館校合作機制，創建與學校教學相結合的博物館青少年教育活動項目品牌?！?/p>
無論是從教育部還是國家文物局頒發的文件來看，學校美術教育與博物館教育的緊密聯系已是社會發展的趨勢。館校合作已成為現在的一個熱門議題。
一、館校合作的意義
尹少淳曾說過：我們在義務教育階段進行的美術教育只是一種國民美術教育，我們的教育對象中絕大多數人目前不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業作為自己的終身職業。我們對學生所實施的不是專業美術教育，而應該是生活美術教育。[1] 義務教育美術課程標準經過一次次的修訂，已經不再是僅僅注重于“造型”，更多的是開發學生的想象力和創造力，并讓學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
教育部明確提出了教師與學校應多利用校外資源，開展多樣的美術教育活動，學校與博物館也開始漸漸地聯絡起來，利用博物館進行美術教育，將更大程度上讓學生學會自主觀察學習，學校美術教育的場所也漸漸不再局限于教室內。但由于館校合作是一個新概念，目前還處于摸索階段。去年，國家文物局頒發的文件中，從博物館的角度又一次提到了博物館與學校教育的結合。博物館與學校，兩者之間已是一個互利共贏的關系。學校可以利用博物館豐富的實物資源進行實地教學，實物教學更能帶動學生的積極性，對那些有科學性、歷史性或者藝術價值的物品進行實際觀察也更能觸動學生的內心感受。就目前而言，博物館在中國的利用率還不是很高。博物館也可以利用學校，展開一系列的推廣教育活動。從中小學生開始培養對自然和人類文化遺產的興趣，從而進一步的帶動博物館的利用率。
二、驚世大發現—南昌漢代?；韬顕脊懦晒?/p>
2011年，歷時5年多，考古工作者在?；韬顕z址發掘面積約1萬余平方米，揭露出了完整的墎墩山?；韬钅箞@及眾多遺存。確認了墎墩山?；韬钅辜礊榈谝淮；韬顒①R墓。劉賀墓園也是我國迄今為止發現的喪葬規制中最標準、墓園結構最清晰、保存狀況最完好、祭祀體系最完備的西漢列侯墓園，對研究中國西漢政治、經濟、社會、文化提供了全新資料。
在劉賀墓中出土了成套的編鐘、琴、瑟、排簫等禮樂用器，其中鐵質編磐是我國首次發現;墓中有多個精美燈具，其中一對青銅雁魚燈最為引人注目;墓中不僅發現了近萬枚竹筒和木牘，還發現了漆器屏風表面有孔子生平的文字以及孔子畫像?？脊艑＜冶硎?，這可能是迄今為止我國發現的最早的孔子畫像。
2016年海昏侯文物展作為江西省博物館一個固定專題陳列，長期對公眾開放。館內有精心遴選具有代表性的文物922件，多角度、全方位展示南昌漢代?；韬顕目脊虐l掘成果。
三、將“?；韬钗奈镎埂比谌氲綄W校美術教學活動
（1）為什么開展此次活動
1999 年，著名的博物館理論家史蒂芬·維爾把美國博物館界的最近發展比成是一種“從關注‘物’到服務‘人’”的變化過程。他認為，過去的博物館側重收藏和保護文物，而現在則側重為公眾提供教育服務，博物館已從最初主要重視藏品的機構日益發展成為向社會和觀眾提供服務的機構[2]。
海昏侯墓作為江西省迄今具有非常重要的歷史價值、藝術價值及人文價值的墓園，江西省博物館專門設立了一個長期?；韬钗奈镎?，將其介紹給觀眾。一個展覽就是一段研究人員破譯出來的歷史，就是一個講給觀眾聽的故事。觀眾通過參觀展覽，了解歷史同時也了解了博物館的收藏和博物館的文化價值[3]。
（2）如何開展此次活動
在全國的中小學美術教學過程中，有很多關于博物館與學校美術教學的實例。例如：人教版新課標美術六年級上冊第九課《保護文物》，讓學生初步了解什么是文物、文物的作用及用途、文物的種類、為什么要保護文物等等。利用博物館豐富的文物資源讓學生切身去感受文物的魅力、了解本民族的傳統文化，更能有效的讓學生理解這堂美術課程的主題。
在當代教育中，“互動”是教育活動的基本特征，一般情況下教師是“主動”的一方，但鼓勵和喚起學生的“互動”也是教育活動的任務[4]。
?；韬钗奈镎箍梢猿蔀槔蠋熍c學生之間“互動”的媒介。筆者利用?；韬钗奈镎乖O計一堂戶外地方美術課堂。
將分成2個課時，進行教學。
第一個課時，在學校進行。通過課堂教學，先讓學生們初步了解什么是文物及文物的作用、用途，解釋為什么要保護文物;然后通過播放關于?；韬钅沟亩桃曨l吸引學生關注;最后告訴學生下節課將前往博物館進行實地觀察學習，并讓學生課下在網絡上搜集關于海昏侯墓的基本資料。
第二個課時，在博物館進行。通過實地教學，首先讓學生通過課下了解到的關于海昏侯墓的基本信息對海昏侯墓進行初步介紹;再讓學生近距離的接觸、欣賞?；韬钅钩鐾恋木浪囆g品;最后，讓學生講述實地所見的感受，并制作一張以?；韬钅怪黝}的宣傳保護文物的卡片。
通過展覽，讓學生不僅僅是了解中國古代藝術品的魅力，更重要的是培養學生親自去觀察、了解事物的能力。
四、結語
通過設計“走進——海昏侯文物展”的教學活動，認識到館校合作不僅是學校與博物館之間的合作共贏，最重要的對學生的教育產生新的積極影響。培養學生已經不再局限于在教室里，需要多利用教室外的教育資源，讓學生成為一個全方位的人才。
參考文獻：
[1]尹少淳.美術教育：理想與現實中的徜徉[M].高等美術教育出版社，2005年3月第一版：29
[2]鞠崧楠.館校合作：關于美術館教育與中小學美術教育的思考[J].美術大觀，2011（12）：176-177
[3]曹宏.中國當代博物館教育體系芻議[J].中原文物，2007（1）：104-107
[4]尹少淳.美術教育學（新編）[M].高等美術教育出版社，2009年1月第一版：49
作者簡介：畢玉（1994.8—），女，漢族，籍貫：江西樟樹人，江西師范大學美術學院，16級在讀研究生，碩士學位，專業：學科教學（美術），研究方向：油畫。
