關于高校大學生“共享教材”的可行性研究

唐柳 夏曼 胡國毅

摘要：根據調查研究和已有的數據，國內閑置的教材已造成極大的資源浪費，閑置教材的處理刻不容緩。在高校中，教材的循環使用和再次利用并非是新鮮事。一方面，每年畢業生畢業會遺棄大量的教材，造成資源的嚴重浪費;另一方面，很多學生購買并使用著二手教材，形成資源的循環利用。若這種教材的二次利用能與共享經濟模式結合，在高校中必定成為一種新的經濟模式，實現資源的循環利用。

關鍵詞：非營利性共享;二手教材;高校市場

一、共享理念的提出

“共享”的意思是共同分享，出自《東周列國志》，指的是將一件物品或者信息的使用權或者知情權與其他所有人共同擁有，有時也包括產權。“共享經濟”，最早是由美國德克薩斯州立大學社會學教授馬科斯·費爾遜和伊利諾伊大學社會學教授瓊·斯潘思于1978年發表的論文中提出的，是一種依托第三方平臺來實現點對點的交易模式，商品和服務的暫時使用權是共享經濟的交易對象。閑置的資源、共享的平臺與眾多的參與者是共享經濟的三要素。

二、高校教育市場“共享”現狀

（一）教育市場消費主體現狀

高校教育市場消費主體為在校學生，學生消費群體與社會普通消費群體有較為明顯的不同。學生消費群體的消費較為單一、追求性價比，想以最低的價格享受最佳的消費體驗。其中學生消費群體在高校教育市場中消費最大的投入在于各類課本及各類學習資料上。

（二）高校教育市場豐富的教材二手資源

根據調查研究，大多數學生表示自己有很多不用的教材閑置在角落，這些閑置的教材不僅沒有發揮出應有的作用，而且還占用了大量的地方去放置，是資源的嚴重浪費。另外，每逢畢業季的到來，這些閑置在角落的教材或被遺棄，或被賣掉，使得資源大量浪費，這無疑與國家倡導的資源節約型、環境友好型社會不相符。

三、“共享教材”的出現

綜合各類因素，“共享教材”應運而生。所謂的“共享教”材是針對目前高校所存在的高價買進教材，短時間的使用便閑置了的情況所推出。學校高年級學生根據現實情況將自己使用過目前已經閑置了的教材共享出來，給予需要的同學們，低年級同學根據自身學習需求選擇自己所需要的教材，如此反復以實現資源的最大化利用，實現雙方的互利共贏。

若應用“共享教材”這一模式，通過學生自愿捐贈的方式收集二手教材，然后通過互聯網和實體店進行不收取任何費用的、無償的借還，既實現了資源的循環利用，也是對社會經濟可持續發展的重要貢獻。

四、“共享教材”的運營模式

“共享教材”采用線上和線下相結合的模式進行，實時掌握供需關系，將教材的尋找難度大大降低，減少了人力和物力的浪費，學生可以自己去“共享教材”的實體店選擇自己需要的教材，也可以在線上進行選擇、預定，然后去實體店取書。線上和線下兩種模式的結合，可以使學生對需要的教材一目了然，輕輕松松的找到自己需要的教材，有效的解決了學生找不到、找不齊一套完整的教材的問題，給學生提供了最大的便利。并且，線上和線下兩種經營模式都采用實名制的方式，對教材的管理和借還起著巨大的作用。首先，可以責任到人，對不珍惜教材、損壞教材和不歸還教材的學生拉入黑名單，并通過實名制信息找到該學生，要求其對教材進行相應的賠償;其次，可以對教材的流動、去向有一個明確的了解，對“共享教材”的管理有更好的作用。

五、“共享教材”推廣的意義

（一）利于提高學生的環保意識。

“共享教材”的使用推廣，不僅能培養學生節約資源、合理利用資源以及參與共享經濟的意識，而且對于學生的自我發展也具有重要意義。

（二）有利于建設資源節約型社會。

教材的循環使用在節約資源和紙張的角度上有著十分重要的意義。相關數據表明，每生產1噸紙就要消耗100頓凈水，600度電，3立方米材，1.2噸煤和300公斤化工原料，進行教材的共享可節省大量的資源。

（三）給學生帶來最大的方便。

“共享教材”的出現和推廣不僅給學生節省了一大筆的開銷，為家庭減去了負擔，而且還有效的解決了學生使用二手教材的找不到、找不齊一整套教材的問題，給學生學習帶來了最大的方便。

“共享教材”與當代大學生的價值觀念

（四）符合當代大學生價值觀念

實現“物盡其用”和“按需分配”是“共享”的目的所在，當代大學生群體具備較高的素質和環保意識，對日常生活中的環保項目具有很高的參與度，像共享單車、共享充電寶以及共享雨傘等。且經過調查研究，由于二手教材價格便宜、教材的內容和需要購買的新教材內容一樣和二手教材帶有大量的筆記，有很多的學生在舊書店、QQ和微信上購買二手教材。但由于舊書店、QQ和微信上的販賣是零散的、分散的、不集中的，導致學生往往找不齊一整套的教材，而“共享教材”有效的解決了這些問題。所以，對“共享教材”的出現和推廣大部分學生都具有很高的熱情，并且愿意參與其中：一方面，愿意捐贈自己閑置的、不需要的教材和書籍;另一方面，也愿意在“共享教材”的平臺借教材和書籍，并向更多的人介紹“共享教材”。

六、高校“共享教材”非營利性的可行性

與通常的“共享經濟”不同，“共享教材”是不營利的、免費的公益性項目，是無償的為學生服務的項目，相比于舊書店、QQ和微信，“共享教材”具有更大的優勢。我們所提出的校園“共享教材”與學校周邊的各類二手書店不同，二手書店是以最大程度的盈利為目的，采用的是低價收進高價賣出的模式，是屬于商品消費類型并非我們所說的資源共享。我們所提出的“共享教材”是以服務同學，減輕資源浪費為目的，是不以盈利為目的的公益性行為，是一種自發的共享行為，是積極響應國家綠色、低碳、環保的號召，是實現真正意義上的共享。

學生可以根據自己的需要，通過線上或者線下任意模式自由的借還教材，而不用支付任何的費用，為學生帶來了極大的便利。所以，高校非營利性的教材共享是可行的。

七、結語

我們所研究的“共享教材”是不收取任何費用的、公益性的項目，它將二手教材通過線上線下兩種模式進行整合，不僅能給學生帶來便利，培養學生節約資源、合理利用資源，以及積極參與共享經濟的意識，而且，它還和國家倡導的資源節約型、環境友好型社會的發展趨勢不謀而合。雖然“共享教材”現目前仍受限于時間、空間和可信度幾大因素”，但隨著進一步的實踐我們會找到可行的解決辦法。簡言之，通過調查研究，“共享教材”的實施是可行的，是符合時代潮流和廣大學生需求的。

參考文獻：

[1]王莉.教材循環使用應該得到推廣[N].聯合日報，1978-5-8.

[2]李洋.關于高校二手教材非營利性共享的初步研究——以南京審計大學為例[J]. 中小企業管理與科技. 2018（7））.

作者簡介：唐柳（1997-），湖北鐘祥人，湖北大學知行學院漢語言文學專業本科生。