創(chuàng)新微課在汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂中的應(yīng)用

摘要：黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出了重視發(fā)展教育事業(yè)，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的接班人。當(dāng)今多媒體和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新微課教學(xué)被廣泛運(yùn)用于課堂上，并且在廣大師生中深受歡迎。將微課教學(xué)運(yùn)用與汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)維修的實(shí)踐能力。本文通過(guò)分析微課在汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡述創(chuàng)新微課必要性，以探討創(chuàng)新微課的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新微課;汽車(chē)故障診斷;實(shí)訓(xùn)課堂

引言：

近年來(lái)，各教育部門(mén)和學(xué)校的教改進(jìn)程在持續(xù)推進(jìn)，堅(jiān)定立德樹(shù)人的教學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合能力人才是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要及必然要求。汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂的微課教學(xué)有著小而精的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)性很強(qiáng)，且內(nèi)容設(shè)定極具針對(duì)性，包含了汽車(chē)故障的主要知識(shí)。在課程制作方面也極為簡(jiǎn)便，利用便攜式移動(dòng)設(shè)備即可完成視頻制作，同時(shí)還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其進(jìn)行傳播。較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，增進(jìn)了學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)，極富趣味式的方式更易于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、微課應(yīng)用于汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂的現(xiàn)狀

微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化改革，符合時(shí)代的發(fā)展需求，是教育事業(yè)改革的一大創(chuàng)新之舉。《汽車(chē)故障診斷技術(shù)》是汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的核心課程，其課程內(nèi)容主要包含了解決汽車(chē)相關(guān)故障的技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)維修的應(yīng)用實(shí)踐能力有著非常重要的作用。[1]而微課是通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)微小視頻實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等操作。

目前，已有許多教師意識(shí)到微課教學(xué)的重要性，將其引入汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂，教師由于需要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的演示與講解，因此會(huì)重復(fù)講解內(nèi)容，通過(guò)微課的形式學(xué)生不僅可以將重點(diǎn)步驟看得更加仔細(xì)，還可以根據(jù)微課視頻進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐操作。在此過(guò)程中，教師能夠充分觀察學(xué)生的實(shí)際掌握程度與實(shí)踐操作能力，對(duì)其不足之處予以及時(shí)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為其制定優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，使微課教學(xué)的作用得到更大化發(fā)揮。此外，微課教學(xué)在汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂運(yùn)用，利用多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)備，有效解決了部分學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備不足，車(chē)型提供不完備的問(wèn)題，并使其教學(xué)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的實(shí)用知識(shí)。

二、創(chuàng)新微課在汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂的應(yīng)用

汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂的微課教學(xué)，是在教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，教師的課堂形式更為生動(dòng)，學(xué)生對(duì)汽車(chē)檢測(cè)和維修專(zhuān)業(yè)的興趣更為濃厚，愿意積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中并與教師充分互動(dòng)。多媒體技術(shù)運(yùn)用到微課教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容更為豐富且形象生動(dòng)，趣味性極其濃厚。[2]教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車(chē)故障的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探索及研究，促使學(xué)生思維能力得到拓展，并能夠在實(shí)踐的過(guò)程中提升能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

（一）教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處，在于其教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性極強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)模式當(dāng)中籠統(tǒng)的涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)無(wú)法突出的情況。對(duì)汽車(chē)故障診斷的知識(shí)內(nèi)容劃重點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究與操作，提升學(xué)生診斷及解決故障的實(shí)踐能力。同時(shí)，微課的設(shè)計(jì)方式，必須根據(jù)學(xué)生的需求為指導(dǎo)方向，要充分結(jié)合社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域中需要的專(zhuān)業(yè)人才需要具備的能力，以及其專(zhuān)業(yè)技能涵蓋的具體內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)容設(shè)定。教師要注意與學(xué)生進(jìn)行多維度的交流與溝通，才能確保微課教學(xué)的實(shí)效性。此外，教師改變傳統(tǒng)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，將實(shí)訓(xùn)課堂的微課教學(xué)融入多元化的教學(xué)方式，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提升其創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)訓(xùn)課堂的優(yōu)化應(yīng)用

作為汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的核心課程，汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂的極其重要。教師可以對(duì)汽修的故障內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)其不同的難易程度而制定微課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)汽車(chē)具體的故障與診斷有了更深層次的認(rèn)識(shí)。例如，有關(guān)汽車(chē)傳感結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)課堂，教師將其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成了連貫性視頻，其內(nèi)容包括傳感器的工作原理及過(guò)程以及傳感器信號(hào)中斷故障、傳感器的具體構(gòu)造等等。學(xué)生可以根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，對(duì)其發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)有很大助益。[3]此外，教師要根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)體差異性對(duì)其不同的學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)進(jìn)行充分分析，然后針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)某一環(huán)節(jié)的微課視頻觀看及實(shí)訓(xùn)練習(xí)。不能盲目的重復(fù)相應(yīng)視頻播放，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疲勞感，反而影響了微課教學(xué)的有效性。

（三）汽車(chē)維修技能競(jìng)賽培訓(xùn)的應(yīng)用

汽車(chē)故障診斷的實(shí)訓(xùn)課堂，與汽車(chē)維修行業(yè)的需求有著緊密聯(lián)系。因此，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)技能人才顯得尤為重要。開(kāi)展汽車(chē)維修技能競(jìng)賽，是為了使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式發(fā)現(xiàn)自身能力有待提升之處。教師根據(jù)競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展虛擬競(jìng)賽培訓(xùn)課堂，模擬競(jìng)賽流程及競(jìng)賽當(dāng)中可能出現(xiàn)的故障以及故障的具體解決方法都在微課視頻中予以體現(xiàn)，并分層次、有目的性的展開(kāi)微課教學(xué)。使學(xué)生在精煉的微課當(dāng)中熟悉并掌握汽車(chē)維修技能競(jìng)賽的流程及內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)新微課在汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)課堂的應(yīng)用，對(duì)全面提升汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要作用。微課的制作需要非常精煉其目標(biāo)針對(duì)性極強(qiáng)，以確保微課的教學(xué)質(zhì)量得到保障。此外，建立與行業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)改革有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉世權(quán). 微課案例教學(xué)法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 汽車(chē)與駕駛維修（維修版），2018（01）：105.

[2]吳良芹. 基于微課的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討[J]. 機(jī)械職業(yè)教育，2015（01）：30-31.

[3]胡忠文. 基于微課的高職院校《汽車(chē)維修技術(shù)》課程教學(xué)改革研究[J]. 江蘇教育研究，2017（27）：22-25.

作者簡(jiǎn)介：陸東新（1989年8月-），性別：男，民族：壯，廣西省百色市人，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：助理講師，單位：廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校，單位郵編：533000，研究方向：信息化課堂、汽車(chē)檢測(cè)診斷、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)校企合作、實(shí)習(xí)就業(yè)。