基于“項目教學+教學診改”的高職電子信息類課程教學改革與實踐

專業建設是高職院校強化內涵提升質量的突破點和著力點，而所有的教育教學改革，最后都通過課程開發與課堂教學反映在學生身上。經過多年的探索，不斷修改，實踐，完善，推廣，總結……，我們開發了基于“項目教學+教學診改”的高職電子信息類主干課程，取得了豐富的成果：獲批省級精品課程、精品資源共享課程和精品在線開放課程12門及其他院級在線開放課程。建設省級電子信息技術技能實訓中心等電子信息類專業質量工程項目4個。完成了“高職數字電子技術課程教學設計研究與實踐”、 “基于Proteus的高職單片機課程理實一體化教學的開發與應用”等省級教改課題和江西省科技計劃項目15項。

1.校企合作背景下的“項目教學”：從2007年開始，我系電子信息類相關專業開始全面探索實施課程教學體系改革。按照課程內容與企業需求對接，通過“任務驅動，項目教學”這一建設思路，信息工程系組織了電子信息工程技術、應用電子技術、通信技術等電子信息類各相關專業與企業合作共建專業主干課程。具體的做法是：凡是應用知識的課程，都根據類別分為若干技能單元，我們將每個技能單元作為一個教學項目，實行理論實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。以《單片機原理與技術》這門課程為例：我們安排了5個技能單元：（1）流水燈、控制器、開關控制。（2）花樣霓虹燈、倒車警示器。（3）簡易計算器報警、PWM可調調光臺燈。（4）顯示秒表、移動廣告屏。（5）多個流水燈、數字電壓表。將單片機的理論知識貫穿于這5個技能單元中，由淺入深，生動形象，學生易學易懂，這樣培養的學生，在企業上手快，深得企業用人單位好評。

同時，為了滿足企業需求，讓企業從校企合作中獲益。結合“項目教學”，我們采取了一些積極的舉措：（1）試行多學期、分段式的教學組織模式。例如我們與斯比泰電子（深圳）有限公司簽訂校企合作協議，斯比泰電子（深圳）有限公司提供頂崗實習崗位和就業機會，給電子信息類相關專業優秀學生提供獎學金。每年的11月份到第二年1月份，是生產的高峰期，公司對技能型人才需求旺盛。而我們學生經過開學后三個月的學習，也需要熟悉企業的生產環境、生產流程。針對企業的實際情況，我們開發了基于“項目教學”的《電子技能》實訓課程，從9月初開始，在開學的頭三個月，穿插在公共基礎課中學習。11月底，到公司頂崗實習。一方面，解決了公司對技能型人才的迫切需求;另一方面，又讓學生在真實的生產環境中提高技能。有效解決了校企合作中一直存在的企業參與度不高等教學“痛點”。（2）校企聯合制訂課程標準。（3）校企共建省級電子信息技術技能實訓中心。2012年，在原有實驗實訓室基礎上，在省級財政及中興通信股份有限公司支持下，我院投資460萬元建設了省級電子信息技術技能實訓中心。隨后又引進SMT生產流水線一條，擴建智能樓宇綜合布線實訓室、物聯網綜合實訓室、電子產品芯片級檢測維修與數據恢復實訓室，以上實訓室均采用校企聯合制定的教學場所標準，與企業實際生產環境類似，能為本系各專業提供優良的專業技能實訓條件。

2.“教學診改”是推動課程教學改革的重要內容。是對“項目教學”的不斷深化。（1）2017年，與北京藍墨信息技術有限公司合作建立了江西省職業院校移動云教學大數據研究中心。在我院發布了江西省職業院校第一份課堂移動云教學大數據報告。該報告采用江西省高職、中職院校的144名教師和15380名學生的數據樣本，覆蓋江西省66所院校的450余個教學班次。報告公布了實施課堂移動云教學的相關院校的有效班課數、不同課程類別的班課占比、不同課程類別的平均出勤率、資源統計、活動統計等一系列數據點，為院校做好課堂教學改革提供了客觀科學的數據支撐。以省級在線開放課程《數字電路與仿真》為例，我們將該課程所有知識點和崗位技能點包含在一個個項目中，同時能夠支持線上線下混合教學。為了便于學生線上線下學習，我們在教學平臺上提供了多維信息化教學資源包括;微課視頻、中國大學慕課在線平臺、軟件仿真、動畫教學等來幫助學生掌握重點、突破難點，做到“人人皆學、處處能學、時時可學”。上課前，安排好教學內容，課堂上通過發布不同的子任務解決教學難點，完成教學目標，最后對學生參與教學活動做出科學的考核評價。（2）技能競賽是對課堂教學進行自我診改的重要依據并推動課程教學改革。以“電子產品芯片級檢測維修與數據恢復”技能競賽為例，本賽項主要檢驗選手在真實的工作場景下對電子產品芯片級檢測維修及數據恢復的技能運用及綜合職業素養表現，為行業、企業培養緊缺人才，提高電子信息類高素質、高技能應用型人才的培養質量。2017年，我系老師作為全國職業院校技能大賽裁判員參加了在天津舉行的高職組“電子產品芯片級檢測維修與數據恢復技能競賽”的裁判工作，當時這個賽項在我們學院還是空白，2017年8月我們和江西高欣公司合作分別在相關專業開發了《電子產品芯片級維修》和《數據恢復》兩門課程，并建設了電子產品芯片級檢測維修與數據恢復實訓室。由于實用性強，學生積極性高，深受學生好評。2018年11月，在江西省“電子產品芯片級檢測維修與數據恢復”技能競賽中我們獲得了一等獎（第一名）和二等獎的好成績，并取得了參加國賽的資格，在該項賽事中走在了前列。

經過實踐檢驗，在校企合作背景下，雙管齊下：通過“項目教學+教學診改”進行電子信息類課程教學改革，并向全院及兄弟院校推廣。課程教學改革的效果不斷顯現，并通過畢業生就業率、企業用人單位評價得到驗證。

參考文獻：

[1]王壽斌. “診改”質量源于基礎辦學數據真實.中國教育報2017年5月16日第10版.

[2]何世松，賈穎蓮，王敏軍.基于工作過程系統化的高等職業教育課程建設研究與實踐. 武漢大學出版社.

[3]任占營.專業建設是提升人才培養質量著力點. 中國教育報2016年1月26日第4版.

作者簡介：鄭偉勝（1969-），男，碩士，教授，研究方向為電子技術應用及教學。