淺談小學(xué)中段語文的有效預(yù)習(xí)

朱楠

摘 要：教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，注重預(yù)習(xí)的檢查與評價(jià)，讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文；有效預(yù)習(xí)；重要性；預(yù)習(xí)方法；檢查評價(jià)

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，是學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識的一種學(xué)習(xí)活動。它影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。那怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確而有效的預(yù)習(xí)呢？我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性

一些同學(xué)錯誤地認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)沒有必要，反正老師上課時(shí)要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費(fèi)腦筋，還浪費(fèi)許多時(shí)間。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的好處，提前預(yù)習(xí)新知可以使自己對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步的認(rèn)識和了解，課堂上學(xué)得輕松，能更好地展示自我，提高能力，增加學(xué)習(xí)的自信心。例如，做一個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行比較，一次在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，進(jìn)行聽寫和朗讀課文，結(jié)果學(xué)生遇到生字新詞不會寫，朗讀結(jié)結(jié)巴巴，讀錯字，讀漏字，添加字，回讀較多。一次在學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的情況下，進(jìn)行聽寫和朗讀課文，結(jié)果大部分學(xué)生遇到生字新詞會聽，朗讀比較流暢，讀錯字，讀漏字，添加字較少，這樣讓學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)中明白：如果沒有預(yù)習(xí)，我的識字沒這么快，我的書讀得沒這么好。此時(shí)預(yù)習(xí)的重要性顯而易見。

二、教給預(yù)習(xí)方法

1.讀一讀

朗讀是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生只需要在課前用十幾分鐘時(shí)間就能達(dá)到流暢朗讀課文。由于要求較低，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生容易習(xí)慣并歡迎這種預(yù)習(xí)方式，但正是由于它簡單，效果往往一般。對于中年級而言，預(yù)習(xí)要求要有所提高，應(yīng)該將課文讀通順，做到讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語調(diào)、語氣。遇到生字，運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師幫助學(xué)習(xí)，或運(yùn)用一定的方法理解詞語，掃除語言文字的障礙，必須反復(fù)朗讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”朗讀課文后，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)懀瑸槔斫庹n文作好鋪墊。

2.畫一畫

預(yù)習(xí)課文不只是讀讀，同樣要注意多動筆。如：標(biāo)出自然段序號，在課文中畫出生字新詞，畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號，抄寫課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等在積累本上，鞏固記憶。此外，還可以畫出“中心句”“過渡句”“總結(jié)句”“修辭句”以及含義深刻的句子或給詞語加上批注。如：《自然之道》這一課四字成語比較多，如：“愚不可及、爭先恐后、魚貫而出、氣喘吁吁、成百上千、躊躇不前”等等，可以讓學(xué)生畫出讀一讀，寫一寫。《夜鶯的歌》這一課讓學(xué)生畫出描寫環(huán)境的句子，“大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭上氣地彎著腰。”《小英雄雨來》這一課讓學(xué)生畫出比喻句，如：“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手摸一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”又如，“那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。”這樣既可提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，又能養(yǎng)成其“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

3.想一想

孔子說；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說明學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的重要性。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)課文及課后練習(xí)題進(jìn)行思考。例如，《夜鶯的歌》這一課課后題“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了。”這句話中野獸是指誰呢？這句話含著什么意思呢？讓學(xué)生聯(lián)系課文想一想，學(xué)生一下子就明白了野獸是指敵人，說明孩子痛罵憎恨敵人。課文中像這樣含著一定意思的句子還很多，如：“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這樣的蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出來，想一想，體會句子的意思，如果理解了，就在課文邊寫上自己的見解。不理解的在旁邊做上記號，上課的時(shí)候，認(rèn)真聽老師 講解。

三、注重預(yù)習(xí)的檢查評價(jià)

檢查評價(jià)的目的是為了全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評價(jià)應(yīng)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，激勵學(xué)生向下一個目標(biāo)努力，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。

1.學(xué)生互查互評

為了使檢查的力度能更到位，采用學(xué)生互查互評。對于口頭預(yù)習(xí)作業(yè)和簡單的書面預(yù)習(xí)作業(yè)，如：朗讀、默寫標(biāo)出自然段、給課文分段、給生字組詞……可以發(fā)揮小助手作用，放手讓組長負(fù)責(zé)檢查。也可以同桌之間進(jìn)行檢查，同時(shí)由小組長根據(jù)本組組員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，或同桌之間進(jìn)行互評，對預(yù)習(xí)情況完成得好的同學(xué)進(jìn)行獎勵加分，對有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助，他們在互動的檢查評價(jià)中相互欣賞，相互評議，相互提出改進(jìn)建議。這一過程，不但能給預(yù)習(xí)不到位的同學(xué)以效仿的榜樣，又能使優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地給幫扶同學(xué)以幫助，還能使大家在互評的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識。這種評價(jià)首先是向?qū)Ψ秸故咀约侯A(yù)習(xí)成果的過程，為了能在展示中不輸給他人，無形中就激發(fā)了他們預(yù)習(xí)時(shí)的積極性。教師要讓學(xué)生反饋檢查的情況，以便對整個預(yù)習(xí)情況做到心中有底。長此以往，有助于學(xué)生的自主意識與良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.教師課堂檢查評價(jià)

課文經(jīng)學(xué)生預(yù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知程度。教師在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問、小測驗(yàn)、要給學(xué)生充分的時(shí)間展示預(yù)習(xí)成果，通過學(xué)生對課文朗讀，聽寫詞語，以及句子和問題的交流探討，了解學(xué)生對對課本內(nèi)容的理解和掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性，從而較全面地了解他們的預(yù)習(xí)質(zhì) 量。同時(shí)要對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不同程度的收獲作出評價(jià)。對預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)及鼓勵；使其體驗(yàn)到成功的快樂，對沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行教育并了解情況給予幫助。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也提高課堂教學(xué)的效率。

只要老師注重方法的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的檢查督促，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，既能提高課堂教學(xué)的效率，又能促進(jìn)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就能養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅登順.預(yù)習(xí)的定性及強(qiáng)化預(yù)習(xí)的教學(xué)策略.小學(xué)教學(xué)研究，2010（8）.

[2]金賽芬.小學(xué)語文高段有效預(yù)習(xí)策略談.考試周刊，2011（31）.