高職《會計(jì)電算化》精品資源共享課程建設(shè)研究

【摘? 要】教育部于2003年啟動了精品資源共享課程建設(shè)，各省教育廳和高職院校也非常重視此項(xiàng)工作，許多省份組織評審了本省的省級精品資源共享課程，許多院校也開展了校級精品資源共享課程建設(shè)工作，并將精品資源共享課程建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校生存靠的是教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心因素。本文以我院會計(jì)專業(yè)《會計(jì)電算化》精品資源共享課建設(shè)為例，分析說明精品資源共享課程建設(shè)的思路和方法，供同類院校精品資源共享課程建設(shè)參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;精品資源共享課程;建設(shè);研究

引言

《會計(jì)電算化》是高職院校會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，它是將會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識具體應(yīng)用到實(shí)際工作中的一門課程，它是動手能力和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。如何建設(shè)好《會計(jì)電算化》這門精品資源共享課程，如何使學(xué)生把學(xué)到的會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識有效結(jié)合，并熟練運(yùn)用到日常工作中，如何切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和財(cái)務(wù)軟件的操作能力，這些都是高職院校教學(xué)過程中應(yīng)該研究的問題。根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，精品資源共享課程應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)資源等八個(gè)方面建設(shè)。各類職業(yè)院校在開展精品課建設(shè)過程中應(yīng)對照以上指標(biāo)進(jìn)行建設(shè)。

1課程設(shè)置

1.1課程定位

高職院校會計(jì)專業(yè)主要針對中小型企事業(yè)單位，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備專業(yè)財(cái)會知識和會計(jì)電算化操作技能，能在工作一線從事會計(jì)、稅務(wù)等工作，具有良好的職業(yè)道德和工作技能的高素質(zhì)會計(jì)人員。通過對企業(yè)的調(diào)研，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要從事的財(cái)務(wù)工作是會計(jì)或者出納，后期如果升職的話主要是會計(jì)主管。根據(jù)會計(jì)崗位和出納崗位對財(cái)務(wù)人員能力的要求，按照教育部的要求，結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格考試，會計(jì)專業(yè)開設(shè)了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《成本會計(jì)》、《職業(yè)道德法規(guī)》、《統(tǒng)計(jì)原理》、《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)類課程。《會計(jì)電算化》課程在會計(jì)專業(yè)中屬于核心課程，它既有前導(dǎo)課程，也有后續(xù)課程，它是前后課程的銜接。

1.2課程編排

（1）課程編排的理念。《會計(jì)電算化》課程以實(shí)際的工作崗位為基礎(chǔ);以培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才為標(biāo)準(zhǔn);以培養(yǎng)遵紀(jì)守法的會計(jì)人員為重點(diǎn);以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺;依托會計(jì)信息化沙盤，憑借會計(jì)憑證、會計(jì)賬薄、會計(jì)報(bào)表等貫穿整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程;緊密結(jié)合會計(jì)工作實(shí)際操作流程。（2）課程編排的主題。以會計(jì)工作流程為主線;實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)際操作的統(tǒng)一、掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一;教學(xué)內(nèi)容選取著重于實(shí)用性、操作性、技能性;實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的緊密結(jié)合，課堂學(xué)與課下練的充分結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。（3）課程編排的思路。①教學(xué)過程設(shè)計(jì)。按照會計(jì)工作流程，依托會計(jì)信息化沙盤，憑借會計(jì)憑證、會計(jì)賬薄、會計(jì)報(bào)表等仿真會計(jì)資料，利用仿真模擬、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)會計(jì)人員職業(yè)能力和素養(yǎng)。②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)會計(jì)教研室所做的行業(yè)調(diào)研，對會計(jì)流程進(jìn)行了不同的崗位設(shè)置，根據(jù)不同的會計(jì)崗位設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)這些教學(xué)項(xiàng)目，利用會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生上機(jī)動手操作為主，結(jié)合教師講解和個(gè)別輔導(dǎo)，創(chuàng)造會計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，模擬會計(jì)工作的不同崗位，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力。③教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)。依托會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要利用用友等財(cái)務(wù)軟件，結(jié)合會計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬，采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例分析、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)內(nèi)容的組織

（1）在基礎(chǔ)知識方面，按照職業(yè)院校的培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位，并考慮后續(xù)課程的需要和會計(jì)技能大賽的需要，以理論知識夠用為原則;在操作技能方面，依托學(xué)生未來就業(yè)崗位，針對會計(jì)崗位和會計(jì)技能的需要，設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)項(xiàng)目。（2）根據(jù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事會計(jì)工作和出納工作。根據(jù)會計(jì)電算化崗位設(shè)置，又可以細(xì)分為現(xiàn)金出納、銀行出納、記賬、復(fù)核、工資、固定資產(chǎn)、往來等十一個(gè)工作崗位，針對不同的崗位，分解不同的課程內(nèi)容。《會計(jì)電算化》課程可以分解成17個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元有不同的崗位設(shè)置和崗位任務(wù)，要采用不同的案例按照項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際工作中的崗位，參照會計(jì)技能大賽規(guī)則，本著必需原則、夠用原則，經(jīng)過會計(jì)教研室認(rèn)真討論研究，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，將原先的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合成為基于會計(jì)崗位的理實(shí)一體化教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程以真實(shí)的會計(jì)工作崗位和會計(jì)電算化操作流程為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德和會計(jì)電算化操作技能，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。同時(shí)，會計(jì)電算化教研室還要選派教師，不定期的到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際工作中哪些知識是難點(diǎn)，哪些能力比較缺乏，然后對《會計(jì)電算化》教學(xué)大綱進(jìn)行不斷修改，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近會計(jì)電算化實(shí)際工作，為學(xué)生未來就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3課程表現(xiàn)形式

（1）課程大綱。會計(jì)電算化教研室根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，多次組織教師討論，最終完成了大綱的編寫工作。《會計(jì)電算化》大綱主要包括了課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、考核要求、教學(xué)資源等方面。（2）教材。該課程選用的教材是電子工業(yè)出版社的《會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)——財(cái)務(wù)篇（用友U8V10.1）》和《會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)——供應(yīng)鏈篇（用友U8V10.1）》，選用的會計(jì)軟件是用友公司的U8V10.1。另外，會計(jì)電算化教研室還組織教師編寫了校本教材《會計(jì)電算化實(shí)用案例》供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

3教學(xué)方法與手段

《會計(jì)電算化》課程教學(xué)過程安排在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要教學(xué)方法有仿真模擬教學(xué)法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

3.1仿真模擬教學(xué)法

在教學(xué)過程中，按照會計(jì)電算化崗位把學(xué)生分為不同的組，每個(gè)組分別擔(dān)任賬套主管、總賬、工資、固定資產(chǎn)等項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)部再按制單、出納、審核等崗位分工，崗位之間定期輪換，項(xiàng)目之間也定期輪換。這樣一來，既能使學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的工作技能，又能增強(qiáng)學(xué)生的角色意識。

3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法

《會計(jì)電算化》課程有17個(gè)教學(xué)模塊，分別設(shè)置成17個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。17個(gè)項(xiàng)目相對獨(dú)立，項(xiàng)目內(nèi)又需要分工與協(xié)作。在上課過程中，讓學(xué)生自由組合成若干小組，小組內(nèi)部再進(jìn)行分工，通過分工和協(xié)作完成教師安排的任務(wù)。

3.3案例教學(xué)法

我們針對大多數(shù)教學(xué)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)了配套案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，提出案例中的問題，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過討論等方式解析案例中問題的解決辦法，通過解決問題達(dá)到教學(xué)的目的。使用這種方法，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍。

3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

把學(xué)校自己編寫的案例分給各個(gè)小組，小組再分給各個(gè)成員，每個(gè)成員按照自己的崗位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成案例中的任務(wù)，教師只按照時(shí)間安排督促整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成相應(yīng)任務(wù)。

4教學(xué)團(tuán)隊(duì)

《會計(jì)電算化》教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有7名教師，其中高級會計(jì)師1人，中級會計(jì)師4人;省級“雙師型”優(yōu)秀教師1人，省級會計(jì)人員繼續(xù)教育師資3人，“雙師素質(zhì)”教師比例為85.7%;有企業(yè)經(jīng)歷教師5人，比例為71.4%。

《會計(jì)電算化》教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員全部畢業(yè)于省內(nèi)外財(cái)經(jīng)類院校，其中碩士學(xué)位4人，占57.1%;本科學(xué)歷3人，占42.9%;山西省內(nèi)高校畢業(yè)5人，山西省外高校畢業(yè)人2人。《會計(jì)電算化》教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員平均年齡38歲，其中40歲以上2人，占28.6%，30-39歲4人，占42.8%，30歲以下2人，占28.6%。

5教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于教材，相關(guān)網(wǎng)站、論壇、QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等資源已經(jīng)普及，學(xué)生在課堂下完全可以獲得充足的教學(xué)資源。

5.1傳統(tǒng)的教材資源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源包括教材、教學(xué)軟件、參考書和實(shí)訓(xùn)資料。我們學(xué)院《會計(jì)電算化》課程選用的是電子工業(yè)出版社的《會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)——財(cái)務(wù)篇（用友U8V10.1）》和《會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)——供應(yīng)鏈篇（用友U8V10.1）》，選用的會計(jì)軟件是用友公司的U8V10.1。另外，會計(jì)電算化教研室還組織教師編寫了校本教材《會計(jì)電算化實(shí)用案例》供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

5.2網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源

學(xué)院開設(shè)有精品課網(wǎng)站，教學(xué)資源豐富，相關(guān)課程的課件、錄屏視頻、習(xí)題庫、案例庫、試題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可供學(xué)生查閱。另外，學(xué)校圖書館建有現(xiàn)代化電子檢索系統(tǒng)和電子閱覽室，可供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任課教師還建立了會計(jì)電算化學(xué)習(xí)交流QQ群和微信群，群共享中實(shí)時(shí)上傳一些知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，群內(nèi)同學(xué)之間也可以互相交流學(xué)習(xí)。

6實(shí)踐條件

實(shí)踐可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，也可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握所學(xué)知識。

6.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)有兩個(gè)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室配有80臺電腦和投影設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室除安裝有用友財(cái)務(wù)軟件之外，還安裝了金稅三期模擬軟件。實(shí)訓(xùn)室除上課之外，課余時(shí)間還對學(xué)生開放，方便學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)使用財(cái)務(wù)軟件和報(bào)稅模擬軟件。

6.2校外實(shí)習(xí)

學(xué)院與多家企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所簽訂了校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生按班級分不同的小組，按照校歷安排，分不同的教學(xué)周到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。這樣解決了大批學(xué)生集中實(shí)習(xí)不好找實(shí)習(xí)單位的問題。通過校外實(shí)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)職場氛圍，了解財(cái)務(wù)工作流程，為學(xué)生最后半年集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)后找工作打下一定的基礎(chǔ)。

7教學(xué)效果

會計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加會計(jì)技能大賽，多次取得優(yōu)異成績。參加助理會計(jì)師考試，通過率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家平均水平。

8特色及政策支持

學(xué)院出臺了多項(xiàng)關(guān)于精品資源共享課程建設(shè)的文件，在人力、物力、財(cái)力等方面給與了重點(diǎn)保障，對學(xué)生獲取雙證書也給與重點(diǎn)支持。

9結(jié)束語

通過對《會計(jì)電算化》精品資源共享課程主要指標(biāo)的分析，精品資源共享課程建設(shè)應(yīng)該具備創(chuàng)新性、持續(xù)性和共享性。只有不斷創(chuàng)新，才能起到精品資源共享課程的示范作用;只有持續(xù)發(fā)展，才能進(jìn)一步完善課程體系和相關(guān)知識，適應(yīng)新時(shí)代的需要;只有擴(kuò)大共享范圍，才能真正發(fā)揮精品課的作用。

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【基金項(xiàng)目】中國國際商會商業(yè)行業(yè)商會、中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會“基于互聯(lián)網(wǎng)的會計(jì)精品課程與教材開發(fā)研究”2019年度課題“《會計(jì)電算化》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)研究”（課題編號KJKCKTA-1903）研究成果。

作者簡介：宋建琦（1980.01--），男，漢族，山西長治人，山西國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，管理學(xué)碩士，太原市會計(jì)領(lǐng)軍人才，研究方向：會計(jì)、會計(jì)信息化、財(cái)務(wù)共享、企業(yè)ERP沙盤模擬。