幼兒園表演游戲的指導策略

汪秀萍

摘要：我國現階段的教育目標是實施素質教育，但是中小學都有著應試的要求，升學的壓力，很難實現真正的素質教育。幼兒園是學生教育的啟蒙階段，它有著寬松和諧的教學環境，非常有利于促進幼兒的全面發展。幼兒園可以根據幼兒的年齡特點，組織幼兒進行表演游戲，在表演游戲中鍛煉自己，獲得快樂，起到教育幼兒的作用。還可以引導幼兒創作表演游戲，培養幼兒的創新精神。本文就是針對幼兒園表演游戲進行分析。

關鍵詞：幼兒園;表演;游戲;指導策略

幼兒園的表演游戲基本只是一種游戲，它并不是人類生活中真正意義上的話劇。教師只是利用表演游戲的教育方法，讓幼兒把自己融人故事中，加深對文學作品理解。表演游戲對幼兒的語言發展也有著促進作用，通過表演游戲幼兒的語言表達能力有了明顯提升。幼兒站在舞臺上進行表演，讓幼兒得到了藝術熏陶，能夠樹立幼兒的自信心。在幼兒園為幼兒創造一個小小的舞臺，這個屬于他們的小舞臺，那就是幼兒夢想起飛的地方。

一、“游戲”優于“表演”的活動思想

幼兒園里面教師所開展的表演游戲，是區別于游戲和表演之間的一種教學形式。教師要把握其中“游戲”和“表演”的比重，“表演”是表演游戲的主要表現形式，“游戲”是表演游戲主要目的。在幼兒園中進行表演游戲，其第一個教學目的是讓小朋友們都參與進來，讓小朋友都有表現自己的機會。第二個目的是讓小朋友在表演過程中獲得多方面發展，第三個教學目的是在表演游戲中，幼兒獲得表達自己的快樂和小朋友相互協作的能力，進而達到自己創作表演游戲的目的。表演游戲是具有游戲性和表演性的，但在幼兒園進行表演游戲，教師更側重于它的游戲性，幼兒的參與性。傳統意義的表演，是演什么像什么，它的理念并不適合于幼兒教學。

幼兒的表演游戲，教師不追求“逼真”的效果，教師更追求幼兒對這個故事復述，在幼兒的心目中是一個怎樣的人物形象，幼兒想表現出怎么樣的人物形象。在表演過程中，幼兒之間的相互協作和語言表達能力的進步，是教師的教學目的之一。

二、結合幼兒的特點和能力，豐富和改變劇本

在幼兒園中進行表演游戲，通常會采用一些文學作品，再簡單點的可能是成語故事或者是安徒生童話。這些故事通常是比較簡短，簡單的情節也適用于幼兒表演。幼兒園表演游戲，教師在選材時，作品內容的健康性，具有表演效果，角色的性格鮮明是必須具備的，其次可以選擇一些幼兒所熟悉喜愛的故事。作品內容還要符合幼兒的年齡特點，適當地可以結合幼兒的一些生活經驗。年齡小的同學，我們可以選擇童話故事情節，對于大中班的孩子，教師可以進行生活題材的選擇，合適的選材，會對幼兒起到良好的教育作用，也會使幼兒產生濃厚的興趣。

例如，幼兒園圍繞《小蝌蚪找媽媽》這個主題進行表演，這是一個充滿情趣的兒童故事。故事圍繞著小蝌蚪找媽媽的全過程展開，通過小蝌蚪找媽媽過程中的身體變化，讓學生掌握蝌蚪變化成青蛙的過程，這個故事深得孩子們的喜愛，也非常具有表演性。教師可以將幾名小朋友扮裝成小蝌蚪，再給其他的小朋友分配鴨媽媽、魚媽媽、烏龜、大白鵝等角色。穿上表演服裝可以讓小朋友很快融人表演角色之中，然后表演出他們心目中的卡通人物形象。幼兒整個表演過程也是對故事的復述，教師能從表演中得知幼兒對故事的掌握程度。也許第一次上臺表演，表演的效果并不完美，教師要及時給予小朋友鼓勵，幫助他們解決在上次表演中所出現的問題。

三、精心的設計游戲框架，符合幼兒的表演特征

幼兒對舞臺有著天生的向往，他們都渴望去表演，但是幼兒年紀還太小，還并不清楚自己要怎么做。教師是幼兒教學引導者，也是表演游戲的導演、編劇。教師要把除表演以外的工作為幼兒做好。在選到合適的題材后，教師應該對題材進行框架設計，具體為學生進行編劇，梳理清楚表演過程，將表演內容進行修改或者豐富，也可以根據自己班級學生的特點，設計幾個符合他們的角色。教師也要在日常生活中為幼兒制作、收集一些表演物品，讓幼兒的小舞臺豐富起來。

游戲表演是一個過程，在這個過程中，幼兒與教師產生了互動，幼兒和幼兒之間又形成了表演配合，這有助于幼兒的交往能力提升。教師帶領幼兒共同去制作一些表演物品，學生在物品中融人自己的思想，既開發了幼兒的創新能力，又鍛煉了幼兒的動手能力。表演游戲它不只是一個游戲那么簡單。在游戲表演的過程中，幼兒得到了全方面地鍛煉，更重要的是幼兒明白了故事中要教給他的知識，最終達到教學目的。

四、鼓勵幼兒自主創新游戲表演

表演游戲的核心部分還是幼兒的表演過程。在組織幼兒進行玩游戲時，第1步，要將表演內容對幼兒進行講解和梳理，只有幼兒對表演內容了如指掌，才能將完整的劇情表現出來。第2步，教師帶領幼兒進行排練，幫助幼兒熟悉表演情境，消除緊張感，也可以幫幼兒找到更準確的人物定位，包括幼兒的語言、表情動作。在表演結束后對幼兒進行鼓勵，讓他們感受舞臺熱情，樂于在舞臺上表現自己。

教師也可以采用開放性的劇本，讓幼兒在劇本中添光添彩，把自己的想法和自己的表現力融人其中。例如，《搞笑洋蔥的故事》，洋蔥的夢想就是成為一個搞笑的人，但是不管洋蔥走到哪里，它都令人哭泣。所以洋蔥走出了家門，想向大家討教如何搞笑，它想成為一個帶給大家快樂的人，而不是眼淚的洋蔥。洋蔥遇到了大象，大象跟他說：“帶一個搞笑的鼻子吧！”洋蔥照做了，但是別人還是哭了。洋蔥又遇見了蘋果，蘋果告訴他：“帶一個搞笑的帽子。”洋蔥照做了，但是別人還是哭了。最后洋蔥遇到了富有智慧的大樹，大樹跟洋蔥說了些什么？搞笑洋蔥終于能給別人帶來笑聲。教師以這種半開放的劇本，讓學生在最后的情況下開動自己的腦筋，得出自己的答案.讓學生也融人劇本的編寫中，培養兒童的創新思維。

五、對幼兒的表演進行多元素積極的自主評價

在游戲表演過程中幼兒收貨是很多的，各種能力都得到了提高，但這并不是結束。表演游戲過后，教師應該對幼兒的表演，作出積極的評價，在評價中幫助幼兒去進步。也可以讓小朋友之間相互進行評價，這樣他們可以從對方身上看到彼此的優點，完善自己表演中的不足。教師也可以帶領著小朋友，去觀看稍大一點的哥哥姐姐表演，讓他們以觀眾的目光去欣賞哥哥姐姐的表演，從哥哥姐姐的表演中學習經驗，融人自己的表演中。

幼兒教師應該跟家長多進行溝通，可以讓家長在家庭中培養幼兒的表演意識，豐富幼兒的表演經驗，從而獲得舞臺表現力的提升，小朋友在幼兒園小小的舞臺上找到了自信，得到了藝術熏陶，喜愛上了表演。對幼兒未來的心理素質、表演能力、語言能力都是很有幫助的。這是對幼兒藝術品質的挖掘，也是對幼兒藝術氣質的培養。表演游戲充分發揮了幼兒的天性，把表演和游戲相互結合，以游戲的形式讓幼兒樂在其中，以表演的形式對幼兒進行多方面培養，是幼兒園教學的有效方法。

六、結語

幼兒在游戲表演中，能夠獲得自信心、榮譽感。在觀看他人作品時，用欣賞的眼光，可以學習到別人的長處，提升自己的表演水平。游戲表演也有助于培養幼兒的創新意識，教師應該放開手，讓幼兒自己去做主，他想表演什么樣的題材，以什么樣的形式去表演。幫助幼兒自己選擇、自己設計、自己表演，在這個過程中，使幼兒得到德智體美勞全面發展，教師要重視對幼兒園的表演游戲，要積極引導幼兒開展表演活動。

（責編 侯芳）

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