體育社會(huì)化背景下高校休閑體育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)難點(diǎn)與策略探究

劉嫻

摘要：隨著時(shí)代精神和社會(huì)體育需求的變革，休閑體育正在成為人們不可或缺的生活方式之一，推動(dòng)了體育社會(huì)化的大發(fā)展。然而，當(dāng)前休閑體育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)能力上仍然有許缺陷，需要積極反省和提高。本文對(duì)當(dāng)前休閑體育專(zhuān)業(yè)教師能力發(fā)展的基本訴求展開(kāi)分析，明確提升的側(cè)重點(diǎn)，力求得出休閑體育專(zhuān)業(yè)教師能力提升的一些正確方向。

關(guān)鍵詞：體育社會(huì)化;休閑體育;教學(xué)

隨著人們生活方式的健康化發(fā)展，休閑體育作為一種生活方式正快速地滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪校瑲W美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入休閑社會(huì)，而體育的娛樂(lè)化和休閑化在我國(guó)也已成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。與此同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)作為人們生活中不可或缺的元素，成為社會(huì)化的一種重要形式，體育社會(huì)化為人們創(chuàng)造了互相接觸、互相塑造的過(guò)程，成為一種熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象。基于此，休閑體育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)能力的發(fā)展上應(yīng)該順應(yīng)這些新形勢(shì)，

一、體育社會(huì)化背景下高校休閑體育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)難點(diǎn)分析

休閑體育專(zhuān)業(yè)早在2007年就已經(jīng)由教育部批準(zhǔn)設(shè)立，至今已經(jīng)有十一個(gè)年頭，盡管全國(guó)越來(lái)越多的高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了休閑體育專(zhuān)業(yè)，但隨著體育社會(huì)化的發(fā)展，休閑體育的理念和內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)，從而對(duì)教師能力提出了更多的時(shí)代性要求。實(shí)事求是的說(shuō)，盡管很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了休閑體育專(zhuān)業(yè)，但是并沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有投入足夠的建設(shè)力度，尤其是在師資建設(shè)上更顯滯后[1]。具體而言，很多休閑體育教師是由傳統(tǒng)體育教師“轉(zhuǎn)型”而來(lái)，他們的教學(xué)觀念沒(méi)有成功轉(zhuǎn)變，仍以傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念作為“己任”，片面地追求學(xué)生體質(zhì)和健康水平的提升;教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新力度不夠，沒(méi)有跟上休閑體育發(fā)展的時(shí)代步伐，在教學(xué)項(xiàng)目的引進(jìn)上落后于社會(huì)發(fā)展;教學(xué)范圍“故步自封”，不能正確順應(yīng)體育社會(huì)化的需求，沒(méi)有深入到“社會(huì)大學(xué)”中提升個(gè)人執(zhí)教水平。

二、體育社會(huì)化背景下高校休閑體育專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）跳出傳統(tǒng)體育桎梏，構(gòu)建休閑體育新觀念

休閑體育教師的培養(yǎng)應(yīng)該緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，隨著體育社會(huì)化的發(fā)展，體育教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)上應(yīng)該進(jìn)一步提升，但這些變化必須以教學(xué)觀念的革新為前提。多元化是休閑體育發(fā)展的一個(gè)基本特點(diǎn)，人們參與休閑體育的目的在于健美塑身和強(qiáng)身健體，這與當(dāng)前全民健身氛圍是極度融合的[2]。休閑體育帶給人們的改變就是緩解壓力、放松身心、豐富生活、休閑娛樂(lè)，與傳統(tǒng)體育片面地追求增進(jìn)體質(zhì)和健康的觀念有了本質(zhì)的變化。也就是說(shuō)，培養(yǎng)一名合格的休閑體育教師，首先應(yīng)該從改造教師的思想觀念開(kāi)始，以期幫助教師達(dá)到教學(xué)觀念“社會(huì)適應(yīng)”的目的。具體而言，就是要樹(shù)立體育教師休閑教育的“動(dòng)機(jī)”，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和理解現(xiàn)代社會(huì)的休閑體育文化，在教學(xué)實(shí)踐中，能夠在休閑體育和專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)間尋找到較好的平衡，使體育課具備運(yùn)動(dòng)和休閑的兩大基本特征。休閑體育是基于傳統(tǒng)體育的一種發(fā)展與超越，在教學(xué)理念上也必須體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

（二）樹(shù)立創(chuàng)新變革思想，豐富體育教學(xué)新內(nèi)容

如前所述，休閑體育是基于傳統(tǒng)體育的一種發(fā)展與超越，在教育理念和教學(xué)內(nèi)容上都有著較大的不同，體育教師在改變教育理念的同時(shí)，也應(yīng)該積極“升級(jí)”教學(xué)內(nèi)容。休閑體育教學(xué)內(nèi)容的“選材”是非常豐富的，并且不像傳統(tǒng)體育那樣具備較強(qiáng)的外部約束性。體育教師要具備善于發(fā)現(xiàn)和大膽創(chuàng)造的眼光，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行積極的引進(jìn)改造，甚至是一些社會(huì)上已經(jīng)流行而在學(xué)校教育中仍然相對(duì)沉寂的項(xiàng)目，也可以納入到新的教學(xué)體系中，重新構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。也就是說(shuō)，學(xué)校體育為了更好地體現(xiàn)休閑價(jià)值取向，體育教學(xué)內(nèi)容在保證適當(dāng)競(jìng)技體育內(nèi)容的前提下，應(yīng)該更多地引入休閑體育運(yùn)動(dòng)和傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生的休閑運(yùn)動(dòng)能力，淡化體育教學(xué)的功利性，體現(xiàn)其自由性和主動(dòng)性特點(diǎn)，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈、民間體育、健身舞操等都應(yīng)該成為體育教師重點(diǎn)研究和拓展的教學(xué)內(nèi)容。

（三）破除故步自封傳統(tǒng)，深入社會(huì)大學(xué)再深造

在健康中國(guó)戰(zhàn)略積極推進(jìn)的時(shí)代背景下，休閑體育不僅僅是一項(xiàng)校園活動(dòng)，而是一“擴(kuò)散”到社會(huì)上具有普遍意義的“社會(huì)化”活動(dòng)，助推了體育社會(huì)化的發(fā)展。從體育辦學(xué)層面而言，體育教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、造福社會(huì)的人才，因此休閑體育教學(xué)也應(yīng)該積極深入社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用社會(huì)資源辦好休閑體育專(zhuān)業(yè)[3]。也就是說(shuō)，休閑體育教師應(yīng)該更多地走出校園，走進(jìn)社會(huì)，去“社會(huì)大學(xué)”中學(xué)習(xí)和提升能力，學(xué)?？梢怨膭?lì)體育教師積極地參加一些社區(qū)體育活動(dòng)，扮演社區(qū)體育指導(dǎo)員角色，一方面能夠指導(dǎo)群眾的健康鍛煉，一方面能夠在“實(shí)戰(zhàn)”中提升能力。比如，一些體育教師具有不錯(cuò)的健美操底子，具備一定的創(chuàng)編能力，他們就能夠進(jìn)入社區(qū)教授健美操，同樣的，有的體育教師具有不錯(cuò)的廣場(chǎng)舞、太極拳水平，也能夠深入社區(qū)充當(dāng)義務(wù)指導(dǎo)員，在“大顯身手”的同時(shí)，也在這種指導(dǎo)和互相交流的氛圍中提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的開(kāi)發(fā)，并最終反饋到學(xué)校體育的教學(xué)實(shí)踐中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在體育社會(huì)化發(fā)展的時(shí)代背景下，休閑體育作為一個(gè)切實(shí)提高人民體育“獲得感”的體育分支，休閑體育專(zhuān)業(yè)必將迎來(lái)一個(gè)更好的發(fā)展時(shí)期。休閑體育專(zhuān)業(yè)教師在能力提升上應(yīng)該具備“社會(huì)化”視野，積極轉(zhuǎn)變執(zhí)教觀念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，深入社會(huì)大學(xué)學(xué)習(xí)深造，如此才能夠成長(zhǎng)為一名真正合格的專(zhuān)業(yè)教師。

參考文獻(xiàn)：

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