巧立“規”，構建和諧家園

唐劍逸

班級管理是一門藝術，特別是幼兒園的班級管理更要注意方式。我主要以“一個中心，兩個基本點”的模式進行管理，最大限度地發揮孩子的主觀能動性，堅持“每個孩子都重要”的理念進行管理。

幼兒園是由一個個班級組合而成的，是一個大家庭，每一個班級就是一個小家，小家中的成員由教師、孩子、家長還有保育員組合而成。在這個溫馨的小家庭里，每個人都能和諧相處，互相幫助。下面我和大家來聊聊我的班級、我的小“家”的事。

一、建立班本文化，陶冶幼兒身心

（一）班本物質文化的創設

班本物質文化是班級的環境。幼兒園是孩子的家，班級是他們溫馨的港灣，在這個港灣里應讓他們感受到家的溫暖、自由和舒適，因此我對整個班級的區域進行了劃分，有角色區、動手區、體驗區、情緒發泄區等。角色區的布置基本上模擬現實生活，家里有床、沙發、冰箱、微波爐，外面有理發店、醫院和菜場，讓孩子在這些模擬的場景中感受真實的生活。如果有孩子心情不好，需要發泄，可以到情緒發泄區處理心中的不愉快。教室的南面是班級的“自然角”，擺放著一些花草，養一些小魚、小龜，孩子在空暇時間可以到“自然角”澆澆水，聞聞花香，觀察種子的生長情況。

（二）班級精神文化的建立

班級精神文化的建設主要包括兩方面的內容：正確的輿論導向和良好的人際關系。每個班都有每個班的特點，有的孩子活躍，有的孩子沉悶，但無論怎樣的班級都應該有一個良好的輿論思想的引導。針對我班孩子的性格和年齡特點，我確立了我班的輿論指導思想是“我愛大一，我們大家的大一。”這個班級是我們30多個孩子共同的家，是大家的，不是屬于個人的，我們大家要愛護班級。怎樣將這個輿論導向落實于孩子的一日生活呢？

第一，把這句話張貼在教室的每個角落，用圖文形式呈現，讓孩子每時每刻都感受到我是大一班的孩子，我愛這個小“家”。

第二，落實于孩子的平常時刻。每天都會有小朋友主動更換“氣象角”，墻上貼的圖畫掉了下來，孩子會用膠水主動粘上；玩具柜上的積木造型有些脫落，孩子會主動裝好；地上有了碎紙片，孩子會主動撿起扔進垃圾桶等等。

二、以“幼兒”為本，實現人性化的管理

（一）班級管理也要“因材施教”

偉大的教育家孔子提倡“因材施教”，根據不同對象的具體情況采用不同的教育方法實施教育。我會尋找班中每個孩子的閃光點，而他們身上的閃光點就是他們的“管理崗位”。

例如：我班的“小老師”渺渺，她身上折射出的閃光點就是超強的管理能力，會管班級紀律，會帶著全班孩子排隊，帶著大家一起朗誦學過的兒歌，在午睡的時候，會主動幫同伴脫外套、蓋被子等等，把教師的工作模仿得淋漓盡致，最主要的是孩子們都聽她的話，其他孩子做“小老師”就不行，“小老師”的工作崗位既鍛煉了她自己，又提高了她的管理能力。

（二）實行幼兒的自主管理

班級自主管理就是以班級為教育教學管理的基本單位，通過教師的有效組織，放大班級管理的功能，實現班級的“自主”管理，“值日生制度”就是一種很好的自主管理方式。我班有6個小組，每組成員輪流做值日生，一個輪回大約是6個星期，輪到的值日生要完成一星期的值日生工作。為什么要做一星期呢？原因是：如果做一天，孩子還沒有熟悉自己做的事就要換人，有些不合適，所以根據孩子的實際需要，一星期換一位值日生。在周五的時候，孩子民主選出本周的最佳值日生，頒發獎狀，以資鼓勵。值日生制度保證人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制。

（三）彈性實行規則教育

從教十幾年里，我一直覺得，為了建立好的班級常規，幼兒教師對孩子管太多。我認為，建立班級規則要以是否“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”為判斷標準。例如我要求孩子在閱讀區安靜看書，并非一句話都不能講，可以輕聲與別人交流畫面內容，而不是大聲喧嘩。對于繪畫或者動手操作的內容，我并不要求孩子按照教師的示范進行，可以做與教師不一樣的，給予孩子更多自由的空間。規則是一把雙刃劍，游離于利與弊之間。

三、把家長“請”進來，構建和諧家園

家長也是班級管理中重要的人力資源，我班建立了家委會，其作用是協助教師開展班級中的各項重大活動。例如：中班開展親子運動會的時候，我們在運動會開展之前召集家委會成員開會，商討運動會的各種形式、服裝的選擇、運動項目的確立。在各位家委會成員的商討下，出臺了一套可行的方案，家委會成員幫助購買小朋友的運動服裝，從選樣到購買、付錢，教師都沒有參與，完全是家長一手操辦，這次活動極大地發揮了家委會成員的作用，激發了他們參與班級管理的積極性。

此外，我還發動“家長志愿者”參與班級活動。前聯合國秘書長科菲·安南在“2001國際志愿者年”啟動儀式上的講話中談道：“志愿精神的核心是服務、團結的理想和共同使這個世界變得更加美好的信念。”這句話指出了志愿精神的本質，志愿服務的精神概括起來是：奉獻、友愛、互助、進步。家長作為志愿者的身份參與到班級管理中，是一種思想境界。“走進馮其庸爺爺”這個生活經歷活動正在火熱進行中，在這個經歷活動中，有一個環節是制作南瓜餅。對于這個環節，孩子們非常期待親自動手做一做、嘗一嘗，而班中只有兩位教師和一位阿姨，人手根本不夠，于是我發出了報名信號，馬上就有許多家長報名。活動那天，“家長志愿者”下午3點就來園了，還帶來了米粉、電磁爐，甚至還帶來了制作南瓜餅的模具。家長們忙前忙后，真正體現了志愿的精神：家園互幫互助。

班級管理是一門藝術，也是一門學問，特別是幼兒園班級管理更應該注意方法，這是由幼兒的年齡特點決定的。我在具體的管理過程中始終堅持以“孩子”為中心，努力挖掘他們身上的潛能，發揮他們為班級做事的積極性，使其學會自我管理、自我學習，在這個溫暖的幼兒園“小家”里快樂成長。

（責編 孟 飛）