小學學困生的成因及轉化策略

李穎怡

學困生是一些在思想品德、學習成績、行為習慣等方面存在問題的學生，他們雖然學習成績比較差，但是他們的智力水平沒有問題，所以有著很大的潛力轉變為好學生。因此，一線教師需要分析出小學學困生產生的原因之后找到有效的轉化策略，并落到實處。鑒于此，本文理論聯系實際，綜合理論分析、案例研究、經驗總結等多種研究方法，以小學語文教學為例，以小學五六年級的學生為研究對象，就如何幫助小學學困生順利轉化進行了較為系統的分析，并給出了幾點參考策略。

一、小學學困生的成因

作為班主任和小學語文教師，通過實際教學和班級管理工作，我發現一些學生出現了厭學的問題，他們上課沒有精神，也不能及時正確地完成作業，對語文學習缺乏興趣。通過對這些學生的觀察和溝通，我發現主要是由以下幾個方面的原因造成的。

第一，學生課堂上的注意力不夠集中。通過我的課堂觀察發現，相比班里的其他學生，這些學困生往往更難長時間集中精力，教室外一有點風吹草動、其他同學發出一點聲音都會吸引他們的注意，東張西望，很難長時間專心學習，上課經常開小差，難以有效地參與到知識的學習中。

第二，知識儲備不夠豐富，認知體系不夠完善。小學語文知識之間的聯系都是非常緊密的，某一知識點學不好就會影響接下來的學習，而這些學困生的知識缺口比較大，學習能力和認知能力也不是很高，所以很容易陷入一個惡性循環的學習困境。

第三，沒有正確的學習方法。通過課堂觀察和與學生的溝通交流可以發現，好學生一般都有適合自己的學習方法和體系，他們學習起來比較輕松高效，但是這些學困生并沒有找到適合自己的學習方法，在教師和家長的要求下，只會一味機械式地學習和記憶，往往事倍功半。

第四，對語文缺乏學習興趣。通過調查研究發現，這些學困生并沒有充分理解語文這門課程，認為語文非常枯燥、乏味，所以他們并不愿意學習語文知識。

二、小學學困生的有效轉化策略

通過上述的分析可知，學困生產生的原因是多種多樣的，而如何幫助學困生順利轉化，使得他們的學習態度更為端正、學習效率更高、學習效果更好，我認為需要從以下幾個方面著手。

（一）豐富教學方式，激發學習興趣

充分激發學困生的學習興趣，讓學困生感受到語文的多姿多彩，愛上語文知識的探索和學習是幫助他們順利轉化的第一步，也是非常有效的一步。而摒棄學生已經非常厭倦的“教師講，學生聽”的課堂教學模式，融入情境創設、小組合作、實踐活動、故事導入、角色扮演、知識競賽等一些新穎的教學方式，豐富學生的學習體驗，不僅能夠很好地激發學困生的學習欲望，而且其也能夠通過這些豐富多彩的教學方式感受到語文知識的豐富、多樣性，有助于他們學習興趣的有效激發。例如，在教學的過程中，為了激發學困生的語文學習興趣，我就會根據教學內容的不同采用不同的教學方法。以閱讀為例，有時候我會讓他們扮演文中的角色，有時候我會創設特定的情境，有時候又讓學困生與其他同學一起成立學習小組，一起探究某個問題。這樣豐富多彩的形式讓學生有了眼前一亮的感覺，語文學習興趣大大增加。

（二）給予關心呵護，建立學習自信

學困生的智力沒有問題，只是由于方法不對、不感興趣、不想學習等因素而使得學習成績比較差，但他們同樣渴望得到教師的關心和鼓勵。但事實上，由于他們學習成績差，所以不論是班里的同學還是教師，對他們的關心程度都不是很高，久而久之，他們就會認為自己天生不會學習，自信心一度下滑。所以，作為教師和班主任，應該給予這些學困生更多的關心和呵護，讓他們感受到教師、同學、班級、學校的溫暖，感受到學習的快樂，看到自己的點滴進步，逐步恢復學習自信心，進而在教師的幫助下實現有效轉化。例如，我在上課的時候就比較關注學困生，對于一篇課文的講解，我會有意識地提一些簡單的問題讓學困生回答，回答正確之后真誠地贊揚和鼓勵他們，為他們豎起大拇指，讓他們感受到我實實在在的關心。同時，我也會讓這些學困生幫我收作業，按照他們的特長給他們分配不同的任務，如，對于比較愛踢球的學生，我就會讓他們當體育委員，讓他們感受到我的重視，久而久之，他們有了學習的信心，當然會積極地參與語文知識的學習和探索。

（三）降低學習要求，實施個別輔導

學困生就是學習等方面比較困難的學生，所以，對于這個特殊的群體，不能對他們有太高的要求，更何況，尊重學生的差異性是新課程標準給我們提出的新要求。因此，在實際教學和班級管理的過程中，我們需要根據他們的實際情況適當降低要求，并進行個別的輔導和幫助，這樣一來，不僅能夠提高教學的針對性，也能夠更高效地幫助學困生順利轉化。例如，在教學生寫作時，學困生往往表現出對寫作不感興趣、不會構思、寫出的內容像流水賬等問題。而面對這些不同的情況，我會根據他們的能力和問題制定不同的輔導策略，對于對作文不感興趣的學生，我會根據他們的興趣愛好為他們提供一些精彩的內容，讓他們感受語文的獨特魅力，激發他們想用文字描述自己喜歡的事物的欲望；對于不會構思的學生，我會利用思維導圖的方式幫助他們層層拓展，從他們的思路著手，逐漸構建作文框架；對于寫出來的內容像流水賬的學生，我則會給他們推薦一些好書、好素材，并且會監督他們養成積累好詞好句的習慣，教他們一些描寫手法，這樣一來，經過從段到文章的鍛煉，這些學困生的作文水平都會有不同程度的提高。

總的來說，學困生也是班級的一分子，努力幫助他們從學習困境中走出來，讓他們能夠積極主動地參與學習，提高學習能力，豐富知識體系，更好地學習和成長是每一位教師應該做的事情。但這并不是一件容易的事，也不可能有一蹴而就的效果，因此，作為教師和班主任，需要盡職盡責，加強研究，不斷探索和總結。而本文所提出的豐富教學方式、給予學困生關心呵護、對學困生降低學習要求三個策略主要是為了充分激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習的信心，通過個別輔導讓他們取得更理想的學習效果。當然，不夠具體和完善，在日后的教學實踐和理論知識學習過程中，我還會繼續研究和努力。

（責編 孟 飛）