農村小學高年級英語單詞積累的策略研究

韋玲宜

【摘要】 英語詞匯量的積累是各學校英語課程教學過程中的主要任務。同時也是培養小學生的基本語言表達能力以及組建英語知識框架的重要支撐。對于農村小學高年級的英語單詞積累的課堂教學的過程來講，英語教師應通過使用科學合理的教學手段進而提高英語課程教學的質量水平，以豐富小學生的英語詞匯量，從而有效促進他們的英語整體學習成績的提高。本文主要分析了農村小學高年級進行英語單詞積累教學的有效方法。

【關鍵詞】 農村 小學高年級 英語單詞積累 有效策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-085-01

0

前言

在小學階段的高年級英語單詞積累的教學過程中教師應加強對教學手段以及教學策略進行創新，這樣能夠提高小學生的自主學習能力，而且還能彰顯小學生在課堂學習中的主體地位，從而有效激發他們的積極主動性和對英語課程的愛好興趣。并且使小學生將英語學習過程從被動型學習轉變為主動型學習，另一方面也能夠促進增強小學生的創新精神，并使他們全方面的發展，從而有利于小學教師的英語課程教學質量水平的提升。

1.小學高年級英語單詞積累教學的發展現狀

1.1教師方面

首先，農村大多數英語教師的詞匯量教學方式一般都是通過一味地對單詞的含義進行講解，這種教學方法不僅不能有效節省上課時間，而且還無法讓小學生將英語單詞與日常生活所聯系起來從而加深他們的理解。單詞積累具體主要是指英語課程中一些具有規律性和系統性的詞匯量，它不僅和英語中的語法以及語句和文章相貼合，而且也在小學生的聽寫讀說中完美體現。所以，英語教師應在課堂教學過程中不斷應用創新型教學方法進而節省教師講授英語基本理論知識的時間，然后讓小學生自己學會觀察分析并進行思考，根據英語單詞的語法、結構、聲形等從而能夠正確掌握英語知識。其次，小學英語教師在課堂教學過程中通常將重要的和次要的英語知識進行顛倒，而不是要求小學生著重加強對重要知識的理解，而要求小學生全部掌握所有的單詞的語法以及用法。所以這種教學方式不僅會增加小學生的學習負擔，并且也無法達到英語教師進行課堂教學的最終效果，從而降低了教師的英語教學質量水平和學生的英語課程學習成績。

1.2學生方面

小學生在學習英語課程過程中所出現的問題主要包括：首先，小學生并沒有加強對英語學科學習過程中單詞拼寫的重視，并且在背寫單詞時也沒有以一種有效的通過音標和含義相結合的方法進行記憶，而是通過死記硬背的方式來學習，整體來講這樣的學習效率并不高。其次，小學生的英語發音成效也不是很理想，以至于他們讀音不標準或者使用語文文字來記憶英語單詞。最后，小學生在掌握單詞的含義時認知不足，由于小學高年級的英語課程也逐漸有了難度，而小學生仍舊使用死記硬背的方式來記憶會無法達到他們的預期效果，從而使他們對英語學習喪失興趣。

2.小學高年級英語單詞積累教學的有效措施

2.1加強單詞語音學習

單詞積累的主要組成部分是音和義及形。所以，教師在英語單詞積累教學中應加強單詞的音與形的有效結合從而促進小學生能夠更深入地了解單詞的聲及形之間的聯系和關系，有助于促進幫助他們掌握單詞的含義及意義。目前大多數小學生在單詞積累方面沒有顯著的效果主要是由于沒有一個科學合理的積累單詞的有效策略。所以，這也就需要教師在英語課堂教學中要加強學生對單詞積累的方法技巧的培養。即可以通過將單詞的發音以及單詞字母組成相結合進行記憶。例如，教師在講授英語單詞took時可以首先帶領學生觀察單詞中的每一個字母以及發音，然后再讓同學們通過思考找出與此單詞較相近的單詞（look、book），然后使小學生找出它們之間的聯系及區別，從而達到有效記憶英語單詞的效果。總之，教師將英語單詞的語音學習滲透于單詞積累教學中是有很大的積極作用的。

2.2通過表演法加強英語單詞積累教學的生動性

表演法是教師進行對話教學的主要教學手段。目前表演法也被廣泛應用于小學英語課程中的單詞積累的教學過程中。教師通過表演法教學方式能夠有效激發小學生的積極主動性以及參與程度，從而能夠幫助小學生更快、更高效地去記憶英語單詞。但是總體來說，有很多英語教師在課堂教學過程中并沒有合理運用表演法。因此，小學英語教師應該多組織一些表演類的課堂活動從而讓學生能夠更集中注意力地去學習英語。另一方面，表演法的教學方式能夠使小學生對英語單詞的記憶時間加長，使他們在一個和諧歡樂的表演活動中就獲取了英語知識內容。例如，當教師講授單詞singer時可以通過讓兩個小學生在講臺上合作，一個學生背對黑板，另一個則面對黑板表演投影儀上所展現的單詞，然后讓他動作模仿，由第一個學生來猜是什么職業，通過兩個小學生的生動表演能有效活躍英語課堂氛圍，并使他們能準確掌握英語單詞的含義。

3.總結

綜上所述：小學英語教師只有通過選用科學合理的英語單詞積累教學的方法才能夠有效激起小學生的積極主動性以及愛好興趣，從而使他們樹立自信心并養成一個累積英語單詞的良好習慣，讓他們在一個輕松快樂的英語課堂氛圍當中去記憶英語單詞，與此同時也豐富了他們的英語詞匯量，使他們熱愛英語課程的學習，能在很大程度上提高他們的整體英語學習成績，也有效提升了小學英語教師的課堂教學質量水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]袁源. 談小學英語單詞教學的主要策略[J]. 校園英語（上旬）， 2016，（12）：194.

[2]邱琳. 提高小學英語詞匯教學有效性的策略研究[J]. 師道：教研， 2016（1）：82-83.

[3]曹宇文. 提高小學英語詞匯教學有效性的策略探討[J]. 校園英語， 2017：143.

[4]張怡賢. 小學英語詞匯教學的可視化策略研究[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017（13）.