北辰書院的創建模式初探

曾立律

【摘要】 閱讀的重要性在每一位老師、家長和孩子的心里已種下一顆種子，但如何讓這顆種子發芽、開花，甚至枝繁葉茂、碩果累累，需要適宜的生長環境、良好的培育方法和長期的觀察檢測。于是，長沙市開福區清水塘北辰小學對本校每個年級的學生就目前閱讀情況做了問卷調查，發現我校每位學生平均每年閱讀課外書十幾冊，閱讀量遠遠達不到要求，閱讀類型也比較集中單一。究其原因，學生閱讀時間、閱讀資源沒有保障，學校閱讀氛圍不夠濃厚，以及沒有長期系統地閱讀規劃，是造成學生閱讀現狀不容樂觀的主要原因。

【關鍵詞】 北辰書院 閱讀之星 閱讀模式

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-186-01

0

基于此，我們2016年4月申報湖了南省教育科學規劃課題《創建北辰書院促進學生閱讀量提高研究》，于2016年11月立項，2008年11月開題。課題組成員老師分布于每一個年級和部門。我們擬以湖湘文化符號——“岳麓書院”為藍本，創造性地傳承中國書院的文化精神，運用本校毗鄰長沙市圖書館這一得天獨厚的優勢，大量整合優秀教育資源，創建了“北辰書院”這一極具特色的文化載體。由此，“北辰書院”成為了北辰小學的特色符號，它“身兼數職”，既是北辰學子各學段閱讀書目的制定機構，又是學生們閱讀量的觀察檢測組織，還是學生、老師和家長閱讀交流展示的平臺。我們相信閱讀也需要儀式感，所以將學校五樓的一間大教室辟為活動場所，飾以書院牌匾、古典字畫、名人典故等，將好學奮進的湖湘文化內核深深植入北辰學子的血脈。設立講壇，擺放長條桌椅，模擬古代書院古色古香的布局，用于開辦講學以及閱讀學習。空間處均放置書櫥，用于藏書，目前學校已購置新書三千余冊，供學生借閱。

此課題的研究時間為三年，我們創辦了有效的媒介，舉行了豐富的活動，以期通過我們的探索，將一系列的閱讀活動模式化，系統化，成為北辰小學較為固定的特色，哪怕課題結束，也將延續下去，惠及一批又一批的北辰學子。

傳統與現代結合。學校購置收藏了許多書籍刊物在北辰書院供借閱之外，為更加方便師生閱讀，還購置了“超星”閱讀一體機。“超星”系統為全校師生注冊了專屬賬號，打造“網絡閱讀教室”，教師可以在“超星”app上推薦共讀書目，學生則可實現線上閱讀、打卡、排名，這樣一來，閱讀不再受紙質書本、地點、方式的限制，而變得更加快捷、高效。

學校與家庭共讀。課題組精心策劃，積極推進，使“北辰書院”特色的講壇活動常態化。我們有三種講壇為大家開放，一是“啟智開慧：教師講壇”，由課題組老師擔任主講，每期每班由自愿報名的孩子來到書院聽講，講課視頻隨時可各班資源共享。有時我們也會特邀專家名師，進行高品質的傳經授課。二是“雛鳳新聲：學生講壇”，北辰書院的小小講師們輪番上陣，內容涉及文學、藝術、科技、商業等等，并且每次都會推薦一本與演講內容相關的書，他們落落大方的教態，博古通今的視野，廣博深厚的閱讀底蘊，為大家送上了一場場精神盛宴，引爆閱讀熱潮。三是“伴學共讀：家長講壇”，課題組創新途徑，采用線上線下聯動的方式。家長利用班級QQ群、微信群分享共讀經驗，學校領導、課題組成員及所屬班級家長全程學習、聆聽，并暢所欲言。課題組還邀請優秀的家長代表在北辰書院實地開講，面向全校熱愛閱讀的家長與孩子分享優質經驗。“北辰講壇”開設以來，得到了全校師生、家長的一致好評，切實激發了學生的閱讀興趣。在2018開福區“家校互通”活動中，北辰書院的講壇模式更是受到了前來參觀指導的省市區領導高度評價。

成果和榮譽齊享。北辰書院的初衷是讓更多的學生熱愛閱讀、學會閱讀并大量閱讀，那么興趣是基礎，也是內驅力，我們通過豐富多樣的活動所力求的就是激發孩子閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀數量。所以為了在活動中檢測學生閱讀的成效，我們進行了一系列的評比活動：評選熱愛閱讀的“閱讀之星”、擅長寫作的“未來作家”、登上講壇，傳遞知識的“金牌講師”、為同學們推薦好書的“搜書達人”。還借助網絡平臺，探索創意評價方式，如設立“閱讀之星”網絡投票通道，在網站上進行學生的優秀作品展示等等。通過榜樣示范的作用，營造人人爭先的閱讀氛圍，切實提高學生的閱讀量。同時，孩子們在閱讀之后進行的創作，我們已集結出版了《北辰稚童集》（美文篇、繪本篇、圖文篇），每兩月出版了“北辰書院專刊”，刊載書院大事記、各類活動等。這些成果和榮譽既是前期的積累，也是后續的資源，會給一批一批的北辰師生帶來閱讀的快樂和經驗。

結束語

北辰書院的創建是一種基于提高閱讀量的閱讀模式的探索，我們會通過初期、中期和后期的問卷調查來檢測其效果，也會通過各種活動的成果來總結反思此種模式的可行之處和需改進的方面。相信在課題組老師們的不斷努力和不斷完善中，我們會看到孩子們在閱讀上的進步和驚喜！

該論文為湖南省教育科學規劃課題《創建北辰書院促進學生閱讀量提高研究》（課題標準文號：XJK016CZXX074）階段性成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉諺語.現代教育技術與小學傳統文化教學的有效結合[J].語文建設，2018（26）：62-63.

[2]趙麗麗.妙用群文閱讀提高課堂效率[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.