“一師一優課、一課一名師”活動實踐研究

黎瑞萍

摘 要：為了貫徹落實國家、省、市、區“一師一優課、一課一名師”活動的要求，廣州市番禺區市橋城區教育指導中心成立了領導小組，從“兩個導向”指路子、“兩個重視”搭臺子兩個方面部署和開展相關工作，取得了良好的成效。然而，在活動開展過程中也發現了一些問題。未來，教育指導中心將立足“三個發展”，為“一師一優課、一課一名師”活動的真正落實架好梯子。文章從做法與收獲、反思與展望兩大方面，對番禺區市橋城區的“一師一優課、一課一名師”活動進行了總結與分析。

關鍵詞：一師一優課;一課一名師;活動;實踐研究

根據《廣州市番禺區教育局關于開展2014-2015年度“一師一優課、一課一名師”活動的通知》的要求，廣州市番禺區市橋城區教育指導中心高度重視此項工作，制定了詳細方案并召開相關會議做好宣傳發動工作。

一、“一師一優課、一課一名師”活動的做法與收獲

（一）已獲得的成績

2015年度我城區公辦教師100%成功注冊賬戶的學校達62%，成功曬課1045節。其中，參與優課評比課堂實錄152節;獲基礎教育類區級優課19節，市級優課18節，省級優課7節，部級優課4節。承擔國家、省、市相關現場會13場，區級21場。相關課例、課件及論文評比獲獎，國家級33項，省級70項，市、區級334項。學校組織、開展相關學習培訓活動，國家級6次，省級7次，市、區、城區級306次。

2016年度我城區公辦教師100%成功注冊賬戶的學校達92%，成功曬課1609節，其中參與優課評比課堂實錄288節;獲基礎教育類區級優課96節，市級優課91節，省級優課34節，部級優課9節。承擔國家、省相關現場會7場，區級30場。相關課例、課件及論文評比獲獎，國家級123項，省級114項，市、區級461項。學校組織、開展相關學習培訓活動，國家級4次，省級19次，市、區、城區級237次。

2017年度我城區公辦教師100%成功注冊賬戶的學校達95%，成功曬課2182節，其中參與優課評比課堂實錄379節;獲基礎教育類區級優課95節，市級優課86節，省級優課27節，部級優課14節。承擔國家、省、市相關現場會13場，區級16場。相關課例、課件及論文評比獲獎，國家級55項，省級34項，市、區級399項。學校組織、開展相關學習培訓活動，國家級5次，省級23次，市、區、城區級383次。指導中心2015-2016年度、2016-2017年度被評為區優秀組織獎。

（二）具體做法

為組織實施好“一師一優課、一課一名師”活動，指導中心成立了由正職領導擔任組長、指導中心業務人員及各學校校長為組員的領導小組，部署和開展相關工作。

1.“兩個導向”指路子

（1）目標導向，明確要求

制定活動方案，明確四個目標：上好一堂應用信息技術和數字資源開展教學活動的課（每位教師）;培育一支善于把信息技術融入教學活動過程的骨干教師隊伍;產生一批引領學科信息技術創新應用的名優教師示范課;形成一套覆蓋中小學各年級各學科的生成性資源體系。明確四項要求：積極發動教師（100%）參與該項活動，公辦學校100%教師參加曬課;加強隊伍建設，重視骨干教師和全員培訓，建立“一師一優課、一課一名師”網絡平臺，通過網絡平臺為教師參加活動提供答疑、研討、評課等服務;深入學校、課堂，指導各學科骨干教師進行“優課”打磨，幫助教師總結、凝練信息技術與課堂教學緊密結合的優秀案例和創新模式;做好推薦優課、打造精品課工作，重視過程，通過活動提高教師教學水平，促進學校教育教學的改革與發展。

（2）輿論導向，典型引路

大力表彰在該項活動中取得顯著成效的學校和教師，要求15所實驗學校爭取開設現場會，發揮引領、示范作用，營造積極向上的教研氛圍。

2.“兩個重視”搭臺子

（1）重投入，抓保障

指導中心2014-2015年信息化投入1753萬元，學校建有自動錄播室等相關場室17個，投入約283萬元。2015-2016年信息化投入2370萬元，學校建有自動錄播室等相關場室25個，投入約464萬元。2016-2017年信息化投入5171萬元，學校建有自動錄播室等相關場室22個，投入約383萬元。為該項活動提供了有力的物質保障。

（2）重過程，抓成效

①培訓指導，試教磨課

學校積極開展“信息技術與學科融合”理論學習，并先后組織多層次的骨干及全體教師參加學科教學與信息技術深度融合方面、微課及錄播室操作等專項信息技術培訓課堂。學校還對擬推薦參加區級“優課”評選的教師完成課堂實錄不斷打磨，通過培訓、磨課，大大地提高了教師上“優課”的水平，有力地促進了教師的專業化成長。

②科研引領，打造精品

問題即課題，鼓勵學校通過課題研究解決信息技術應用存在的疑難問題。并通過“優課”再曬，組織各學科骨干教師進行“優課”評選推送，再打造精品課。從曬課到優質課再到精品課，在這個活動過程中教師積極探索利用信息技術和教育教學融合的不同方法和多種模式展示課堂教學，促進了生成性資源不斷推陳出新，形成示范性資源體系。城區學校相關課題研究立項，2014-2015年國家級1項，省級3項，市、區級39項;2015-2016年國家級3項，省級13項，市、區級72項;2016-2017年國家級3項，省級8項，市、區級74項。2014-2015年度獲基礎教育類部級優課4節（全區6節）、省級優課7節、市級優課18節、區級優課19節;2015-2016年度獲基礎教育類部級優課9節、省級優課34節、市級優課90節、區級優課96節;2016-2017年度獲基礎教育類部級優課14節、省級優課27節、市級優課86節、區級優課95節。

二、“一師一優課、一課一名師”活動的反思與展望

（一）存在的問題

1. 城區學校信息化建設與發展仍不均衡，硬件設備設施直接影響著“優課”攝錄的環境和拍攝質量，特別是處于農村地區規模較小的學校，研課還是“單槍匹馬”進行，課例制作人員都由本校教師兼任，這制約了“優課”向“精品課”提升的步伐。

2. 學校在策劃與組織專項培訓時，開展研修活動多集中在學科教學上，忽略了信息化應用培訓（例如：微課制作、互聯網+），針對性和實效性差異比較明顯，部分學校的培訓活動缺乏系統性思考，流于形式。

3. 在二次開發與利用網絡優質資源方面，部分專任教師還是處于為了研發課例而研發，設計時對如何運用信息技術去突破教學重難點的重視不夠，沒有更好地提升“觀課議課”的能力，不能有效服務于日常教學以及提升學科教學質量。

（二）努力方向——“三個發展”架梯子

1. 均衡發展：大校牽手小校

深入分析廣州市番禺區市橋城區各學校發展現狀，組織“一師一優課、一課一名師”專項“手拉手”幫扶活動并形成機制。

2. 優質發展：優課到精品課

認真總結現階段的活動經驗，以先進的教育理念和信息化深度融合思想，著力“研學后教”課堂教學升級版研究。合理規劃區域“一師一優課、一課一名師”活動內容與目標，科學地策劃與組織學科專任教師的專業化培訓，樹立區域“科研興教，名師優課”的大格局意識，發揮特級教師工作室、名師工作室的引領作用，加強師資隊伍建設，加大新技術支持下的個性化學習的精品課例的研發力度。

3. 持續發展：硬件軟件融合

重新整合若干學校軟硬件資源配置，構建學科聯動式的“精品課”研發模式，實現區域性教育教學均衡發展。