班主任在學生和家長中的雙重角色探究

趙玲

摘 要：伴隨著時代的不斷發展，素質教育的全面推進，教育教學方式也進行著根本性的變革，其目的就是要使學生的德、智、體等素質得到全面發展，核心是培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會做人，學會求知，學會生活。文章從班主任和家長兩個角度分析了新時代如何做好學生的教育工作。

關鍵詞：班主任;學生;家長;雙重角色

一、分析學生的成長背景，有針對性地實施教育

筆者每接手一個班，都要對全體學生及其家庭背景的基本情況進行分析研究。筆者對目前所帶的班級了解到的情況主要存在三個方面的問題：一是家庭背景復雜;二是學前教育薄弱;三是學生素質堪憂。面對這種情況，筆者始終堅持三個信念：一是學生的不足正是教育的責任所在;二是教育能夠改變學生;三是教師一定要把學生教育好。

有了這些信念，筆者針對本班學生的具體情況，采取了一系列的教學措施，經過近多年的不懈努力，取得了較好的成效。

二、發揮家庭教育和學校教育的雙重優勢

家庭教育與學校教育相互配合，才能發揮家庭教育和學校教育的雙重優勢。

針對部分學生家庭教育不足、親情缺失、性格缺陷、能力較弱等具體問題，筆者主要采取了以下措施：

（一）重視對家長的指導，提高家庭教育的質量

有人說，班主任帶的不是一個班，而是兩個班：一個是學生班，另一個是家長班。教學中，筆者十分重視對學生家長的教育指導。共性要求通過家長會開展教育，個性要求通過QQ號、微信、電話、家校聯系本及時進行溝通。

一是鼓勵家長加強學習教育知識。有的家長僅用分數的高低來衡量孩子的優劣，扼殺了孩子的興趣和愛好，使孩子的身心健康受到影響。從一年級起，筆者就建議家長積極學習教育知識，注意家庭教育的方式，并給家長推薦一些教育書籍，同時，經常通過QQ群、微信群及時發送一些教育信息、育兒心得和家長們共享，提高家長的教育素養。

二是要求家長做好表率。良好的家庭環境是孩子成長的重要基礎。筆者經常通過家長會等形式建議家長摒棄不良習慣，養成熱愛學習、樂于助人、尊重他人等良好作風。

三是引導家長積極開展親子活動。家長與孩子感情的深厚與否對孩子的成長影響很大，筆者鼓勵家長和孩子一起學習、閱讀，和孩子一起做手工、參加戶外活動……

長此以往，家長不但能了解孩子的世界，提高家庭教育的針對性，還能增進與孩子的感情，培養孩子的自信，調動其學習積極性。

（二）及時和家長溝通交流，注重學校教育與家庭教育的配合

為了讓學生有更多的時間發展愛好，筆者布置的家庭作業相對較少。有些家長不僅讓孩子參加各種培優班，而且另加作業，造成學生壓力大，狀態不佳。筆者及時聯系家長，告訴他們不能急于求成，重要的是使孩子保持學習的興趣。之后，家長們主動給孩子“減負”，學生恢復了往日的活力。有的家長比較溺愛孩子，造成孩子任性、霸道。筆者一方面反復耐心教育，另一方面嚴格管教。同時，從學生的優點出發，及時與家長溝通，循序漸進地指出學生的不足，讓家長加強家庭教育，與學校教育相配合。

在家長的配合下，學生一天前進一小步，一周前進一大步，終于克服了自身的缺點。

（三）真心關愛學生，既當教師又當“家長”

筆者對學生一視同仁，盡量讓每個學生都能感受到溫暖。尤其當學生遇到困難時，筆者總是耐心引導、熱情幫助。

每天放學后，筆者總會在教室門口和學生擁抱，話語道別。同時，根據他們當天的不同表現，輕聲在耳邊說一句：“今天作業很干凈”“學會了謙讓，是個真正的男子漢”……激勵學生不斷進步，也拉近與學生的距離。

三、堅持教師引導與學生自我管理相結合

大部分的小學生自理能力較弱，加強學生的個性培養，提高學生的自我管理能力，對學生的未來發展十分重要。筆者特別注重學生自理能力的培養。

（一）鼓勵學生自主學習、獨立思考

筆者經常推薦閱讀書目，引導學生閱讀，并深入思考，讓學生在閱讀中長知識、悟道理、練修養。教學中，尊重學生的個性差異，啟發學生積極思考，鼓勵學生發表不同見解。課堂上，遇到學生提出問題時，筆者總是給予表揚，激勵學生獨立思考，勇于提問。

（二）培養“小帶頭人”

筆者挑選膽子大、有口才、肯吃苦的學生做班干部，教授他們管理班級的方法，讓他們協助筆者開展班級日常管理工作，培養他們的主人翁意識和責任心。通過這些骨干學生的帶頭作用，引導其他學生提高自理能力。同時，請一些學生與班干部交換崗位，擔任“臨時班長”，感受班干部工作的不易，達到互相理解、促進管理的目的。一些骨干崗位，采取輪流擔任的方法，以盡可能地讓更多的學生得到鍛煉。

（三）堅持自我管理教育

良好的班集體是一種無形的、巨大的教育力量，也是學生進行自我教育、自我約束、自我激勵、自我進取的大課堂。筆者注重調動學生的積極性，發揮學生的主動性和創造性。如哪門功課好，就可以擔任哪門課程的“小老師”，協助教師當其他同學的小老師。同學間有了小矛盾，指導小骨干進行調解，有時會有意想不到的效果。班里的大小工作都設立一個小“官帽”，明確責任到人，讓每個學生都成為班集體的主人。經過長期的培養、引導，班上逐漸形成了自我管理教育的良好氛圍，管理起來也輕松多了。

（四）開展多種活動，堅持文化素質和實踐能力共提高

班主任不僅要教好所擔任的課程，還要運用多種方式鍛煉學生，使學生的德、智、體、美、勞都得到充分發展，形成良好的綜合素質。

一是開展各項體育活動，增強學生的體質。在保證學生體育課活動的基礎上，我們結合學校工作安排，舉行了跳長繩比賽、跳棋比賽，組織學校運動會項目訓練等活動，提高了學生的身體素質。

二是組織獻愛心活動，培養學生樂于助人的品質。帶領學生走進社區開展獻愛心活動，去養老院慰問孤寡老人;組織學生利用周末義賣報紙，獻給公益組織。

三是組織多種有益的活動，培養學生的多種興趣和能力。為鍛煉學生的勇氣和組織能力，班里先后舉辦了元旦聯歡會、趣味運動會;開展了讀書活動、詩歌朗誦、情景劇表演等;結合法制宣傳，舉辦了“模擬小法庭”活動，學生不僅體會到法律的權威，而且學到了許多法律知識，增強了法治意識。

四是參加多種社會實踐活動，豐富學生的實踐經驗。帶領學生走進省博物館，了解歷史文化知識;組織學生到植物園游玩，學習植物知識;參觀農耕年華，讓學生了解農業知識，開闊眼界……

這些活動的開展使學生不斷得到進步和成長，綜合素質不斷提高。

四、攜手家長一同走進孩子的內心世界

家長常常忽視孩子的喜怒哀樂，認為孩子“人小言輕”，這是錯誤的思想。

如何關心孩子的精神需求？

（一）尊重孩子，贏得孩子的信任

家長們不應看孩子的日記，那是屬于他們個人的成長秘密。不能把孩子的隱私說出去，這是最基本的。家長不能說話不算數，不要總拿自己的孩子和其他孩子對比，這是許多孩子內心自卑的重要原因。

（二）給予孩子方法指導

孩子都希望自己能有好成績，該怎么做才能有長進？家長沒有告訴孩子努力的具體方法，沒有幫助孩子了解不同科目的學習特點，一味要求孩子考高分，這只會讓孩子產生巨大壓力而感到無所適從。

（三）批評教育與賞識教育相結合

隨著孩子的長大，家長的期許不斷提升，如果孩子達不到自己的目標，家長就會對其進行批評。孩子在家長的眼中缺點越來越多，對他們的優點視而不見，以批評取代了鼓勵與贊賞，不自覺地削弱其自信，打擊其自尊，這對孩子來說是極大的打擊。

當然，批評在教育孩子的過程中不可能完全避免，只是需要運用得更有技巧。父母必須控制自己的情緒，以幫助孩子改變行為為目標，這才是和孩子溝通的正確態度。

（四）與孩子建立平等融洽的關系

在孩子面前示弱也是一種教育智慧。溝通時，父母要向孩子表露內心的想法，有什么不開心的事也可以和孩子交流，讓孩子有一種平等的感覺，讓孩子和你一起想辦法。在這個過程中，雙方的感情會得到質的提升。

（五）多了解孩子的情緒，多傾聽孩子的心聲

家長每天都要注意觀察孩子。當發現孩子有異樣時，及時與孩子溝通交流，多聽少說，了解孩子的情緒，走進他們的內心世界，更多的時候，家長可以給孩子一個擁抱，這樣更能達到安慰的目的。

總之，新時代的班主任，要擔當起學生班和家長班兩個班的班主任的角色。只有不斷學習、與時俱進，才能把這兩個擔子挑好。