大數據背景下的高職高專英語翻轉課堂分析

張甜甜

摘 要：大數據技術的完善發展為社會各行業發展都帶來了機遇和挑戰，同樣，對于教育教學活動而言，可以通過大數據技術來實現教學活動模式的轉變，豐富教育資源內容，但是傳統的課堂教學理念，課堂教學目標的設置明顯與當前的教學方式、教學資源格格不入。所以，展開對大數據背景下的教育教學活動的探索創新具有重要性和必要性。以高職高專英語教學活動為例，在大數據背景下，要求高職高專的人才能夠實現信息化的發展，具有信息化的思維意識，能夠借助信息技術展開相關知識內容的探索和應用。本文對大數據技術所帶來的新型的翻轉課堂教學模式在高職高專英語教學中的應用進行探索，旨在能夠進一步提高高職高專英語教學質量，實現全面發展的高素質人才隊伍的培養。

關鍵詞：大數據背景;高職高專;英語教學;翻轉課堂模式

翻轉課堂教學模式是一種在素質教育背景下所產生的新型的教學模式，其能夠滿足學生的英語學習探索的主體性的培養目標，也可以實現對大數據時代下的網絡英語教育資源的挖掘和應用。在現有的教學目標和教學任務要求下，構建高職高專英語翻轉課堂具有可行性和必要性，具體如下所示：

一、大數據背景對于高職高專英語教學的影響

第一是大數據技術為高職高專英語教學活動帶來的新的教學變化，如教育環境和教學理念都實現了變化。在大數據時代下，要求能夠展開智慧教育活動，借助大數據手段展開對當前的專業發展前景、人才培養目標的探討分析，為高職高專的英語教學活動提供更明確、直接的教學目標和教學任務。第二是大數據技術背景下一些新的要求和新的教學任務的出現，而在高職高專課堂實踐教學中所采用的傳統的教學模式、教師所具有的教學能力明顯不能夠適應當下的人才培養目標活動，因此高職高專的教師的專業培養以及教學變革創新已經成為教學活動的重要課題。

二、大數據背景下高職高專英語翻轉課堂應用的意義

（一）有利于構建高效英語課堂

第一是在素質教育背景下，職業教育活動中也必須要展開對學生的基本素養的培養，引導學生參與社會實踐活動。在高職高專英語課堂教學中，采用翻轉課堂教學模式，能夠樹立以學生為主體的教學理念，這與素質教育活動的理念核心相適應;第二是在翻轉課堂教學活動中，充分發揮了學生的主體性作用，重點進行了對學生的英語探索能力、創新能力的培育。因此在課堂教學中更能夠從學生的英語學習的興趣愛好出發，展開各項教學活動，從而有效地實現了對學生的英語專業能力的培養，完成了課堂教學的目標和任務，提升了教學有效性。

（二）有利于實現教育的智能化和信息化發展

在大數據背景下，課堂教學活動逐漸開始采用一些智能化、信息化的設備設施和軟件系統。高科技的教學終端是翻轉課堂教學模式應用的重要依托和形式，使得課堂教學更加直觀、生動、形象、豐富，也讓課堂教學的氛圍具有現代化的趨勢。這大大推動了智慧校園的實現，推動了高職高專各項教學活動、實踐活動的蓬勃發展。

三、大數據背景下高職高專英語翻轉課堂模式的應用實踐

（一）大數據背景下高職高專英語翻轉課堂教學策略

第一是要求能夠充分利用大數據時代的技術展開英語課堂教學。在大數據時代下，一些基于英語教學活動的系統、工具應運而生。這些資源數據給高職高專英語的翻轉課堂提供了教學資源，為翻轉課堂教學活動提供了有力的幫助。對此，在傳統的教學技術下，教師就要根據自己的專業知識，根據教材內容，進行翻轉課堂教學資源的設計。當前這些豐富的現代教學工具和軟件為翻轉課堂的教學資源提供了豐富的來源，教師只需要根據學生的情況，對網絡上的一些經典的微課內容進行下載和優化就可以使其在英語教學中發揮更大的作用。

第二是提供豐富的微課資源展開英語助學。微課是翻轉課堂教學模式應用的前提所在，其能夠展開英語課堂導學、英語課堂的重難點知識的精心解讀。在大數據時代下，教師可以采用微課的形式進行教學，內容得到了創新優化。

（二）大數據背景下高職高專英語翻轉課堂教學實踐

翻轉課堂教學模式主要有課外教學材料學習、課堂合作活動，積極學習是核心要素所在。當前在大數據背景下，經過教學實踐探索，要實現對高職高專英語翻轉課堂的教學構建以及教學應用，可以從以下幾個流程進行。

第一是優化教學過程的設計。在高職高專英語課堂中，要求學生們的英語基礎水平能夠初步完成人文性話題的表達和思考，且具有一定的英語語言能力。因此在翻轉課堂教學過程中，要想實現此教學目標，必須要以培養學生的批判性思維、實現對學生的英語寫作技能的培育為主。在翻轉課堂教學中，教師充分地借助網絡資源，進行一些影視劇作品中的邀請函的內容的呈現，通過提出問題的方式，讓學生分析英語邀請函寫作和中文邀請函寫作之間的差距，最后通過分組交流的方式，營造一個英語邀請的情境內容，讓學生能夠完成一個邀請函寫作的練習，并且總結歸納其在邀請函寫作中所面臨的問題。在英語課堂教學安排中，學生可以提出這些問題，由教師展開總結，并且組織學生進行多種形式的探索和發展。與此同時，在課堂教學環節中，教師隨機抽取若干名學生的邀請函作品進行分析，共同學習例證法的微課視頻，指出其存在的不足。因此在課堂中，教師通過組織小組探討的方式，對這些同學的邀請函寫作內容進行修改，再展開對修改后的教學分析探索，最后總結邀請函的寫作語言特點。對于完成優秀的寫作作品的學生進行肯定，由此還能夠激發學生在英語探索學習中的積極性和歸屬感。

第二是完成教學評價活動設計。在翻轉課堂教學中，教學評價活動必須是多元化的。如學生們需要進行小組成員的互相評價，對教師所設計的微課內容進行評價反饋，教師也必須能夠進行對學生的課堂學習情況的反饋。

最后根據課堂教學的步驟，展開課外拓展教學的布置，實現英語教學的延續和探索創新。

四、結語

綜上所述，大數據背景下，傳統的高職高專英語課堂教學具有落后性，學生英語探究學習的積極性和主動性不高，這些直接影響著高職高專的學生的英語核心素養的培育，不利于社會的進步和發展。在大數據背景下，教育教學活動迎來了新的教學工具和教學模式，翻轉課堂教學模式正是其中經典的形式。在英語翻轉課堂教學中，通過充分設計微課充分調動了高職高專學生英語學習的積極性和主動性，還通過課堂教學模式的顛覆，實現了課堂優化，讓學生能夠在課堂英語學習中突出主體性和有創新探索的動力，能夠展開對自我的看法的探索和實踐。更重要的是借助翻轉課堂模式，學生能夠在微課的指導下，展開課外的英語知識拓展探索。

參考文獻

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