人教版高中生物學教材中存在的不足及相關建議

楊壹

我是一名高中生，曾參加2018年全國中學生生物聯賽。對內蒙古賽區使用的人教版生物教材研讀過程中，產生一些思考和質疑。作為高中生學習的重要工具，教材既要嚴謹更要與時俱進。在此結合本人使用過程中的思考，提出幾點膚淺的修改建議。

一、相關圖示不精確

配圖是我們學生學習的強有力的工具，它往往留給我們不可磨滅的直觀印象，會對我們今后在學習某個知識點的的過程產生主觀影響，圖片在教材中起著不可替代的輔助教學作用，以下幾處圖示需要完善：

例一：必修二第6頁“性狀分離比的模擬實驗”中以甲乙兩個小球分別代表雌雄生殖器官，以甲乙兩個小桶內的彩球分別代表雌雄配子。我們知道自然界的雄配子是遠遠多于雌配子的，可是實驗中的圖卻畫成雌雄配子數相等。建議指定一個桶使其代表雄性生殖器官，并按原來比例加多此桶內的彩球數目;而另外一個桶作為雌性生殖器官的代表，不改變或按原來比例減少桶內彩球數目。

例二：必修二封面有誤。嘌呤和嘧啶所占的體積并不相等，因嘌呤堿基是雙環化合物，所占立體空間大，而嘧啶是單環化合物，所占立體空間小，卻錯畫為等大。且細胞核中核仁畫得大，并且沒有畫核孔，且因染色體所在位置造成視覺迷惑容易讓初學者認為染色體在核仁內部。

二、少部分疏漏甚至錯誤

例三：必修三90頁，分解者可以分解動物尿液等中的有機物，二尿液等并非排遺物而屬于排泄物，文中卻表述為“分解者能將動植物遺體和動物的排遺物分解成無機物”，應添加“排泄物等”一詞。

例四：必修一130頁第二題“細胞都會衰老凋亡嗎？”教參給出的答案是“正確”，但是癌細胞例外。我們一般認為癌細胞是不會衰老死亡的，其體內有抑制凋亡的基因，有端粒酶，可以讓自己的端粒長度基本不變，例如乳腺癌細胞。建議把教參里的答案改成“錯誤”。

例五：必修一125頁文字顯示為“癌細胞是不受機體控制的細胞”，可是這與必修二38頁“免疫系統可以監視突變了的‘自己’成分，并將它們及時清除”這一文字敘述自相矛盾。

例六：必修二57頁“基因是有遺傳效應的DNA片段”這句話并沒有把RNA等特定遺傳信息算作基因，但是，查閱《中國大百科全書》確認其應為“基因是含特定遺傳信息的核苷酸序列”，是包括某些RNA的。

例七：必修二76頁“轉錄是在細胞核內進行的”表述不準，例如原核生物細菌，其沒有細胞核，其轉錄不會在細胞核內進行。

例八：必修三90頁，其實，在生態系統中消費者是可以缺席的，卻寫成“生產者、消費者、分解者是緊密聯系，缺一不可”，如此表述確與必修三中描述的最初沒有消費者的生態系統出現了知識邏輯矛盾。其實二者關系并非缺一不可，應該為“息息相關”。

三、建議添加資料卡片

在閱讀教材的過程中，我曾經對一些專有名詞產生疑惑，這些專有名詞是我們聞所未聞，見所未見的，我認為，教材中沒有出現過的名詞應該加以簡單解釋，使之變得通俗易懂，才可以被廣大高中生群體所接納。

例九：選修三8頁圖示中“mRNA經反轉錄產生cDNA”，關于反轉錄，建議添加一個知識擴展，并將其和“逆轉錄”的區別和聯系闡述清楚。

例十：必修三48頁關于“形態學上端”，應加一個資料卡片，對于這個陌生名詞，書中缺少相關的解釋。

例十一：必修三32頁關于“集合管”應加一個資料卡片。從書中的內容來看，腎小管和集合管在重吸收水分時的作用類似，但是更多關于集合管的知識，例如集合管的位置等，建議添加到書的留白處。

例十二：必修一6頁練習題第一題，“區別下列名稱中哪些是活細胞？哪些是死細胞？哪些是細胞產物？”，其中有木纖維、抗體等，是剛剛學必修一的學生所不清楚的名詞，建議添加一些對此類名詞的解釋說明。

四、容易引起初學者的誤解

在學習的過程中，我們很容易產生各種聯想，而引導我們聯想的，正是一些例如“問題探討”、“批判思維”這類的書旁或小結前面引出問題的例子，這樣的例子雖沒有錯誤，但是有時舉例不當會造成我們的不正確的聯想，建議換成恰當的例子，給我們以正確的引導。

例十三：必修二2頁“問題探討”列舉的就是融合遺傳的錯誤觀點，可是“不完全顯性”也可以讓子代的性狀如此，易讓初學者認為“不完全顯性”是錯誤的。

五、實驗部分

有的實驗僅僅給出操作步驟但是沒有給出原因，也沒有給出相應試劑的作用原理，這就給我們的學習帶來了困惑，期待補充完整。

例十四：必修二88頁，其中對于“改良苯酚品紅溶液”僅提供此實驗原料，但是沒有說明其作用，也沒有給出相應的原理。而這恰是激發我們求知欲的關鍵。建議出版一本相關知識擴展手冊，在新教材中加入有關基因的結構的知識和基因的組成等知識點。

我們相信人教版教材的編寫定是非常嚴謹的，但是隨著隨著科技的發展，知識的更新，生物學有了巨大的發展和進步，基礎教材更需要與時俱進，然而現行的人教版生物學教材未免有些陳舊，甚至其中的部分內容在今天被認為是錯誤的;但請相信，只要永遠在科學中弄潮，就會有新的發現。我的粗陋見解如有冒犯，請包涵。

參考文獻

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