利用信息技術提高初中數學課堂教學效益

冉梅

摘 要：信息技術是一種先進的教學手段，依托于互聯網，具有較強的綜合演示功能，它與傳統的教學模式相比有了很多優勢。它不但能給教學提供視角上的信息，也能給學生提供語音和視頻信息，同時彌補教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，突破了數學的抽象性與思維的形象性之間的障礙，讓難以深刻地理解的抽象深奧的數學知識點。利用信息技術的動態演示功，很直觀的展示整個過程，提高學生的理解水平和提高課堂教學效益。

關鍵詞：信息技術；課堂教學效益；直觀形象

隨著社會的發展和國家的進步，教師的教學手段也有了很大的改變，教師要會運用信息技術優化教學。首先要求教師必須學會并適應新的教育環境、教學方法、教學理念。其次要讓學生的主體性得到充分發揮，培養學生的創造能力和創新精神，激發學生學習興趣，提高課堂教學效益。信息技術是一種先進的教學手段，依托于互聯網，具有較強的綜合演示功能，不再是單一的信息輸入，不再是枯燥的黑板教學，不再是有限的教學信息，而是將抽象的知識寓于直觀的畫面、動聽的音樂所創設的直觀而形象的教學情境，是圖文聲像的共同輸出，是多彩的屏幕教學，是廣闊的教學空間，更能推進數學教學改革進程，實現數學教學的現代化、生活化與開放化，以促進學生的全面發展。現結合具體的教學實踐對初中數學教學中利用信息技術提高初中數學課堂教學效益談如下幾點體會。

一、營造輕松的學習氛圍，激發學生學習興趣

信息技術與傳統的教學模式相比有了很多優勢，它不但能給教學提供視角上的信息，也能給學生提供語音和視頻信息。多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。還能給學生提供動手能力，創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發揮學生在學習中的主體地位，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習。減輕了教師的上課壓力，同時增加了課堂教學效益，讓目標在學生心中更明確。例如：在“多邊形的內角和教學中，先從三角形的內角和入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），后提問五邊形內角和的求法。這樣，可以激發學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步的思考，適當的提問配合演示，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎，很快的達到學生掌握這個知識點的目標。

二、利用信息技術，增強直觀形象

信息技術能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效益和教學效果提供了一種現代化的教學手段。可以把讓抽象的數學問題變得更為直觀，更加方便學生去理解。初中數學的概念教學有一定的抽象性，僅靠教師空洞的講解是很難調動學生的積極性，也很難讓學生了解數學概念的含義。例如在學習“函數”時，對于概念“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，學生如果僅從這個概念去理解，就會感覺特別抽象，這時候可以借助多媒體，讓學生更加直觀的理解這個問題。比如可以通過運動員在賽場上的動畫設定函數，假設運動員是勻速運動的，設時間為x，路程為y，這樣對于x的每一個值都會有唯一一個y與其對應了。通過這樣的視頻教學，可以把抽象的東西變為直觀的形象，可以讓學生更好更快的理解數學問題，還能增加學生學習數學的興趣。

三、利用信息技術，快速突破教學難點

中學生正處于形象認知階段，而數學學科具有很強的抽象性與深奧性，學生學習數學的最大瓶頸就在于難以突破數學的抽象性與思維的形象性之間的障礙，難以深刻地理解這些抽象深奧的數學知識點。如何突破這一難點，是提高學生的理解水平和提高課堂教學效益的關鍵所在。信息技術可以創設圖文并茂、聲像俱全的教學情境，將抽象深奧的數學知識點寓于直觀的事物與具體的場景之中，讓學生入情入境，引導學生從直觀的情境中獲取直接而豐富的感性材料，這樣才能引導學生展開由淺入深的思考與思維，進而達到對事物本質屬生的認知。如關于二次函數 圖像，我們就可以利用信息技術的動態演示功能“幾何畫板”教學軟件來讓學生直觀而動態地演示將 的圖像向整體向上、向下、向左、向右移到后的圖像從而讓學生從直觀的演示中發現上下左右移動并沒有改變圖像的開口方向、形狀，上下移動橫坐標不變，縱坐標改變；左右移動縱坐標不變，橫坐標改變。接著再引導學生針對上下左右移動來展開深入地分析，進而使學生更加深刻地理解二次函數 圖像的性質。這樣學生對此知識點的認識就不再是膚淺的機械記憶，而是能夠深入本質的真正理解，提高學生的理解水平與運用能力。這樣學生就可以靈活運用，成功解決此類問題，進而有效地突破這一難點。在函數教學過程中，我安排了較多的通過圖像分析函數解析式、通過解析式分析函數圖像的題目，引導學生運用函數圖像解決問題，使學生在實踐中逐步形成函數的思想方法。應用函數圖像順利開展數學活動，讓學生能在短時間內理解一個抽象數學知識點。

總之，信息技術的應用，使得基礎教學煥發出了更多的活力與生機。在初中數學教學過程中，應用信息技術，可以激發學生的學習熱情和帶動課程的整體的學習氣氛，教師與學生有著良好的教學互動，在復雜、抽象的數學問題面前，教師利用信息技術的動態演示功，很直觀的展示整個過程，提高學生的理解水平和提高課堂教學效益。

參考文獻：

[1] 劉振強.《初中數學教學中現代信息技術的巧妙運用》.《學周刊》.2016年8月

[2] 徐丹.《芻議信息技術在初中數學中的應用》.《讀與寫》.2016年8月