問渠哪得清如許，唯有源頭活水來

呂美紅

摘 要：葉圣陶說：“文學是我國文化的一部分，我們要把它容納下去，完全消化了，化為我們的營養料，以產生我們的新血肉。”“小學生今天做某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”因此閱讀是寫作的源泉和基礎，這就要求教師引導學生用心閱讀，用心體會，激發學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，鼓勵學生善于觀察，善于收集材料和總結，才能厚積薄發，文思泉涌，揮筆自如。

關鍵詞：作文；教學；課外；閱讀；結合

一、農村小學作文教學的現狀

在小學語文的教學中，讓老師頭疼，讓孩子困惑的無疑是作文，一個班幾十號孩子，給一篇題目能短時間順利完成，并能看得上眼的作文寥寥無幾。小學生一寫作文就開始咬筆桿，憋了半天寫出來的作文普遍存在著“無話可寫”、“言之無物”、語句不通順、沒有新意、寫作思路不清晰，也不能將自己的想法融入到寫作中等現象，所以在寫作過程中這也就導致了語文老師在對學生的作文審閱過程中沒有耐心，在面對所有作文都大同小異的情況下，不能更好地對學生的作文水平予以改正。在這種情況下，很容易對小學生心理上造成負面影響，從而導致對寫作方面的興趣大幅度下降，同時也使得學生在作文課上注意力不集中，不想寫作文的情況發生。這些原因雖客觀存在，但究其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材。

二、作文教學與課文閱讀要緊密地結合

眾所周知，作文教學對于提高學生寫作水平是至關重要的。它是正確引導小學生由“啟蒙性作文”向“創造性作文”過渡的重要環節。但是，如果一味地、教條地進行作文教學，而忽視了它的縱向結合，學生可能寫作水平有所提高，但會受到創作思維的束縛，很難妙筆生花。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，如果把作文教學同課外閱讀結合起來，書看得多了，必將收到事半功倍的效果。

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來”，說的正是閱讀積累的重要，有了這些較為活性化的知識積累，在以后的作文寫作過程中就可以應用到文章內，為學生的寫作提供了素材，更好地擴展了學生的寫作視野，極為有效地提升了學生在寫作文方面的創新能力，使其所寫的作文是自己用心之后的成果，強化學生對寫作文的適應度。通過這種課外閱讀極為有效地擴充了學生的寫作素材庫，讓學生在課外閱讀的過程中更為了解寫作文的整體流程。用課外閱讀的方式讓小學生對世界有了更多的了解，在閱讀課外書籍的過程中，就有效地鍛煉了他自身的閱讀能力，這對于后期的語文作文學習上是有極大幫助的。在課外閱讀的過程中進行作文寫作，加強了學生對文字的組織水平，解決了一些如語句不通順的寫作問題，極為有效的提升了學生的寫作水平。作為一名農村的小學語文老師，多年的經驗告訴我，課外閱讀的重要，所以平時在這方面注重培養，尤其是現在一手帶的四年級，從一年開始，就培養他們的閱讀習慣，現在我已經嘗到了收獲果實的甜蜜，雖然只四年級，班級有好幾個學生已經發表文章并獲各類征文大獎。那么如何讓學生搞好閱讀呢？我主要抓了四點：

1. 激發學生閱讀的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”書海是一座光輝的圣殿，老師要引領學生走進這座圣殿的大門，開啟智慧之旅。首先，開始時要保證學生有選擇的自主權，不能硬性規定學生讀什么書，讓他們憑借自己的興趣去讀，只要內容健康就可以。其次要根據學生天真、好奇、上進心強的特點，利用課外活動在班里組織學生舉辦故事會、詩歌朗誦會、佳作欣賞會，讀書匯報等活動，并及時評出優秀個人。為了激發他們的讀書動力，我給堅持每個星期總結，每月進行表獎，為此還專門讀書的孩子量身定做獎杯。通過這些形式既發現、培養、宣傳了在閱讀中涌現出來的典型，又為每個學生創造了展示自我的機會，使他們從中享受到成功的喜悅。當學生有了一定閱讀體驗后，就要對他們讀的書，進行要求和選擇，讓他們有目的有選擇的去選擇書看，這樣從書中汲取更多的養分。

2. 教給學生閱讀的方法

授之以魚不如授之以漁，閱讀中，我讓學生學會并掌握精讀、泛讀、瀏覽三種閱讀的方法。“精讀”法，就是精心、精細、精確地讀。要求學生“字求其訓，句求其意，章求其旨”。對于書中的精華部分，要爛熟于口，精熟于心。“泛讀”法即粗泛地讀。對量大的一般性書籍，采用此法，可以使學生擴大視野，增加信息以豐富知識。“瀏覽”法，其要旨是“看書看皮，看報看題”。可以看目錄，讀前言，閱后記。興之所至，隨意翻之。在瀏覽中，新的信息不斷增加，儲存和積累，形成粗略印象，到用時可以信手拈來，任我驅遣。經過一年多課外閱讀的實踐訓練，我班的絕大多數學生都能根據不同的素材，不同的章節靈活運用閱讀的方法。從而開闊了視野，豐富了學生的知識。

3. 注重培養學生的閱讀習慣

養成閱讀習慣就是要爭分奪秒，見縫插針。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書。所以從小學階段培養閱讀習慣，一旦養成，閱讀對孩子來說就像呼吸一樣自然，根本不用老師家長督促。培養學生的讀書習慣要取得家長的支持，我每天要求學生每天回家讀書半小時以上，看夠時間微信打卡，自從實施以來，家長大力支持，現在讀書習慣已經養成，班級有些學生讀書已為生活的一部分，初步形成別人教我讀為“我要讀”的習慣，使課外閱讀成為學生的一種愛好，一種藝術享受。

4、勤于積累

不但要閱讀，還要有效的閱讀。做讀書筆記是有效閱讀最容易的方法。不動筆墨不讀書，把看書的心得隨時記錄，好詞佳句隨時摘抄，這樣積累達到一定量，作文自然會提高。積累除了記在本子上，還有就是要背下來，積累在腦子里。尤其背誦古今中外的經典之作，是積累語言，培養語感的重要途徑。

三、課外閱讀是作文教學提質量的重要因素

學生習作質量的提高是在強化學生寫作基礎訓練、邏輯訓練的基礎上逐步形成的。而習作質量的高低，都決定于學生課外閱讀的質量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就形象地說明了閱讀與寫作的微妙關系。陸游說“汝果要作詩，功夫在詩外，”由此可見，學生只有閱讀面廣，才能知識面廣，也才能積累豐富的寫作詞匯和生動有趣的寫作素材，并在寫作中恰如其分的加以運用，所寫的文章，才能做到言之有物，點筆精當，詞文并茂；言之有序，詳略得當，涇渭分明；也才能做到言之有趣，情深意篤，生動感人。

四、課外閱讀是提高寫作水平的“助力器”

學生通過課外閱讀豐富了自己的寫作語言，提高了自己運用語言文學的能力，形成了一定的寫作技巧。語文考試的大頭是寫作，也是孩子一生的生存技能。學生在形式多樣的寫作實踐中，感受到了自身的寫作才能和人生價值。寫作興趣隨著閱讀興趣的提高而提高，良好的閱讀習慣，必將對寫作水平的提升加注了一定的助推力，具備“四兩撥千斤”的作用。語文教學中，閱讀與寫作是最能體現語文能力的兩大重要板塊。作文教學與課外閱讀，猶如水與源、樹與根之密不可分的關系。它們是辯證的統一，是相輔相成的。在寫作教學中，提倡讀寫并重，找準閱讀與寫作的契合點，實現以讀促寫，讀寫同步提高。只要教師在作文教學中用之得法，試之得當，學生的習作能力就一定能夠提高。何愁落筆不會驚風雨，詩成不會泣鬼神？