問渠哪得清如許，唯有源頭活水來

呂美紅

摘 要：葉圣陶說：“文學(xué)是我國文化的一部分，我們要把它容納下去，完全消化了，化為我們的營養(yǎng)料，以產(chǎn)生我們的新血肉?！薄靶W(xué)生今天做某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”因此閱讀是寫作的源泉和基礎(chǔ)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，用心體會，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵學(xué)生善于觀察，善于收集材料和總結(jié)，才能厚積薄發(fā)，文思泉涌，揮筆自如。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；課外；閱讀；結(jié)合

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文的教學(xué)中，讓老師頭疼，讓孩子困惑的無疑是作文，一個班幾十號孩子，給一篇題目能短時間順利完成，并能看得上眼的作文寥寥無幾。小學(xué)生一寫作文就開始咬筆桿，憋了半天寫出來的作文普遍存在著“無話可寫”、“言之無物”、語句不通順、沒有新意、寫作思路不清晰，也不能將自己的想法融入到寫作中等現(xiàn)象，所以在寫作過程中這也就導(dǎo)致了語文老師在對學(xué)生的作文審閱過程中沒有耐心，在面對所有作文都大同小異的情況下，不能更好地對學(xué)生的作文水平予以改正。在這種情況下，很容易對小學(xué)生心理上造成負(fù)面影響，從而導(dǎo)致對寫作方面的興趣大幅度下降，同時也使得學(xué)生在作文課上注意力不集中，不想寫作文的情況發(fā)生。這些原因雖客觀存在，但究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。

二、作文教學(xué)與課文閱讀要緊密地結(jié)合

眾所周知，作文教學(xué)對于提高學(xué)生寫作水平是至關(guān)重要的。它是正確引導(dǎo)小學(xué)生由“啟蒙性作文”向“創(chuàng)造性作文”過渡的重要環(huán)節(jié)。但是，如果一味地、教條地進(jìn)行作文教學(xué)，而忽視了它的縱向結(jié)合，學(xué)生可能寫作水平有所提高，但會受到創(chuàng)作思維的束縛，很難妙筆生花。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，如果把作文教學(xué)同課外閱讀結(jié)合起來，書看得多了，必將收到事半功倍的效果。

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來”，說的正是閱讀積累的重要，有了這些較為活性化的知識積累，在以后的作文寫作過程中就可以應(yīng)用到文章內(nèi)，為學(xué)生的寫作提供了素材，更好地擴展了學(xué)生的寫作視野，極為有效地提升了學(xué)生在寫作文方面的創(chuàng)新能力，使其所寫的作文是自己用心之后的成果，強化學(xué)生對寫作文的適應(yīng)度。通過這種課外閱讀極為有效地擴充了學(xué)生的寫作素材庫，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中更為了解寫作文的整體流程。用課外閱讀的方式讓小學(xué)生對世界有了更多的了解，在閱讀課外書籍的過程中，就有效地鍛煉了他自身的閱讀能力，這對于后期的語文作文學(xué)習(xí)上是有極大幫助的。在課外閱讀的過程中進(jìn)行作文寫作，加強了學(xué)生對文字的組織水平，解決了一些如語句不通順的寫作問題，極為有效的提升了學(xué)生的寫作水平。作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師，多年的經(jīng)驗告訴我，課外閱讀的重要，所以平時在這方面注重培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在一手帶的四年級，從一年開始，就培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在我已經(jīng)嘗到了收獲果實的甜蜜，雖然只四年級，班級有好幾個學(xué)生已經(jīng)發(fā)表文章并獲各類征文大獎。那么如何讓學(xué)生搞好閱讀呢？我主要抓了四點：

1. 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睍Ｊ且蛔廨x的圣殿，老師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這座圣殿的大門，開啟智慧之旅。首先，開始時要保證學(xué)生有選擇的自主權(quán)，不能硬性規(guī)定學(xué)生讀什么書，讓他們憑借自己的興趣去讀，只要內(nèi)容健康就可以。其次要根據(jù)學(xué)生天真、好奇、上進(jìn)心強的特點，利用課外活動在班里組織學(xué)生舉辦故事會、詩歌朗誦會、佳作欣賞會，讀書匯報等活動，并及時評出優(yōu)秀個人。為了激發(fā)他們的讀書動力，我給堅持每個星期總結(jié)，每月進(jìn)行表獎，為此還專門讀書的孩子量身定做獎杯。通過這些形式既發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、宣傳了在閱讀中涌現(xiàn)出來的典型，又為每個學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，使他們從中享受到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀體驗后，就要對他們讀的書，進(jìn)行要求和選擇，讓他們有目的有選擇的去選擇書看，這樣從書中汲取更多的養(yǎng)分。

2. 教給學(xué)生閱讀的方法

授之以魚不如授之以漁，閱讀中，我讓學(xué)生學(xué)會并掌握精讀、泛讀、瀏覽三種閱讀的方法。“精讀”法，就是精心、精細(xì)、精確地讀。要求學(xué)生“字求其訓(xùn)，句求其意，章求其旨”。對于書中的精華部分，要爛熟于口，精熟于心?！胺鹤x”法即粗泛地讀。對量大的一般性書籍，采用此法，可以使學(xué)生擴大視野，增加信息以豐富知識。“瀏覽”法，其要旨是“看書看皮，看報看題”。可以看目錄，讀前言，閱后記。興之所至，隨意翻之。在瀏覽中，新的信息不斷增加，儲存和積累，形成粗略印象，到用時可以信手拈來，任我驅(qū)遣。經(jīng)過一年多課外閱讀的實踐訓(xùn)練，我班的絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)不同的素材，不同的章節(jié)靈活運用閱讀的方法。從而開闊了視野，豐富了學(xué)生的知識。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣就是要爭分奪秒，見縫插針。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書。所以從小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，閱讀對孩子來說就像呼吸一樣自然，根本不用老師家長督促。培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣要取得家長的支持，我每天要求學(xué)生每天回家讀書半小時以上，看夠時間微信打卡，自從實施以來，家長大力支持，現(xiàn)在讀書習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，班級有些學(xué)生讀書已為生活的一部分，初步形成別人教我讀為“我要讀”的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生的一種愛好，一種藝術(shù)享受。

4、勤于積累

不但要閱讀，還要有效的閱讀。做讀書筆記是有效閱讀最容易的方法。不動筆墨不讀書，把看書的心得隨時記錄，好詞佳句隨時摘抄，這樣積累達(dá)到一定量，作文自然會提高。積累除了記在本子上，還有就是要背下來，積累在腦子里。尤其背誦古今中外的經(jīng)典之作，是積累語言，培養(yǎng)語感的重要途徑。

三、課外閱讀是作文教學(xué)提質(zhì)量的重要因素

學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提高是在強化學(xué)生寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐步形成的。而習(xí)作質(zhì)量的高低，都決定于學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就形象地說明了閱讀與寫作的微妙關(guān)系。陸游說“汝果要作詩，功夫在詩外，”由此可見，學(xué)生只有閱讀面廣，才能知識面廣，也才能積累豐富的寫作詞匯和生動有趣的寫作素材，并在寫作中恰如其分的加以運用，所寫的文章，才能做到言之有物，點筆精當(dāng)，詞文并茂；言之有序，詳略得當(dāng)，涇渭分明；也才能做到言之有趣，情深意篤，生動感人。

四、課外閱讀是提高寫作水平的“助力器”

學(xué)生通過課外閱讀豐富了自己的寫作語言，提高了自己運用語言文學(xué)的能力，形成了一定的寫作技巧。語文考試的大頭是寫作，也是孩子一生的生存技能。學(xué)生在形式多樣的寫作實踐中，感受到了自身的寫作才能和人生價值。寫作興趣隨著閱讀興趣的提高而提高，良好的閱讀習(xí)慣，必將對寫作水平的提升加注了一定的助推力，具備“四兩撥千斤”的作用。語文教學(xué)中，閱讀與寫作是最能體現(xiàn)語文能力的兩大重要板塊。作文教學(xué)與課外閱讀，猶如水與源、樹與根之密不可分的關(guān)系。它們是辯證的統(tǒng)一，是相輔相成的。在寫作教學(xué)中，提倡讀寫并重，找準(zhǔn)閱讀與寫作的契合點，實現(xiàn)以讀促寫，讀寫同步提高。只要教師在作文教學(xué)中用之得法，試之得當(dāng)，學(xué)生的習(xí)作能力就一定能夠提高。何愁落筆不會驚風(fēng)雨，詩成不會泣鬼神？