小學高年級英語單詞、語法趣味教學探究

李紅燕

摘 要：單詞與語法教學是教師開展英語教學時非常重要的環(huán)節(jié)，但是也是極為枯燥的內容，如此則導致難以獲得理想教學效果。所以，身為教師應當通過采取方法讓單詞和語法教學工作變得更加具有趣味性，而本文就針對此方面內容進行詳細探討，希望能夠更好的開展小學高年級英語教學工作，促使學生更好的完成英語學習任務。

關鍵詞：小學高年級；英語單詞；語法；趣味教學

前言：現階段，英語教學已經成為了小學階段重要教學工作，而且不論是教師還是學生家長都為了能夠讓小學生學好英語費盡心力，但是從當前小學英語教學工作來看還存在很多不足，尤其是在單詞和語法上的學習效果較差，導致在交流過程中常常出現語法錯誤或是單詞使用不當的問題。因此，教師在開展教學工作時應當重點思考讓單詞和語法教學工作變得更加具有趣味性，從而提高英語教學效果。

一、單詞與語法在小學英語教學中的重要性

（一）單詞

小學生在英語教學中最先學習的就是單詞，這也是小學英語教學中基本內容，而且占用的課程時間也非常多。如果小學生在學習過程中無法掌握單詞的含義和用法，那么其在英語知識方面的學習也就難以產生良好效果，只有當小學生掌握了一定量的英語單詞和詞匯，才能夠為其在其他方面英語知識的學習奠定良好基礎[1]。然而，小學階段學生所接觸的單詞相對較多，涉及的內容也相對較廣，當教師在進行講解時需要花費大量時間，而學生在有限時間內記憶這些單詞所產生的效果相對較差。一旦小學生在日后英語學習過程中缺少詞匯，將會給其英語學習帶來很大的納努，甚至導致小學生喪失對英語知識的學習興趣，由此能夠單詞教學在小學高年級英語教學中具有非常重要的作用，教師需要格外重視單詞教學工作。

（二）語法

由于中西方文化的不同，在語言思維上也存在非常大的差異，這也導致學生在學習英語時因為受到漢語思維的影響，并且英語語言環(huán)境的確實造成其在英語表達上常常出現語法問題。因此，教師在教學過程中非常重視語法教學工作，甚至將語法教學工作放在了第一位，在課堂教學中花費大量時間對語法進行講解，然而由于語法知識的學習非常枯燥，當小學生經過長期語法學習以后，那么其本身便會產生嚴重的抵觸情緒，導致語法教學效果越來越低，之所以會出現此種情況主要是因為語法教學缺少趣味性，不利于教學工作的開展。

二、小學高年級英語單詞、語法趣味教學方法

（一）單詞教學方法

為了讓單詞教學工作變得更加具有趣味性，應當做好如下工作：

（1）教學形式與內容具有較強趣味性。單詞教學主要是讓小學生學習與記憶單詞，但這對于小學生而言是極為抽象的，所以教師需要應當讓單詞教學變得更加具有趣味性，提高其在單詞學習和記憶上的積極性。例如，當對有關于水果的單詞進行記憶時，教師可以先準備好水果以激勵小學生，讓小學生將自己所知道的水果英語名字書寫下來，看哪名學生寫的最多最準確，便將水果給予其作為鼓勵。通過此種方法將原本枯燥的單詞教學工作變得具有一定趣味性，使得學生更加愿意學習英語單詞，不斷增加自身詞匯量[2]。

（2）通過“找朋友”這一形式開展詞匯教學工作，將包含有同一詞根的單詞全部寫在黑板上，讓學生根據某一詞根寫出盡可能多的單詞，例如possible—impossible；success—succeed—successful等等。利用該方法還能夠讓學生回顧以往所學習的單詞，促使英語單詞的學習變得更加系統(tǒng)，在應用上也會變得更靈活，有利于學生日后英語知識的學習。

（3）通過繪圖給予小學生直觀感受，對于其深入理解和記憶單詞能夠產生積極作用。教師應當要求學生對所有單詞都發(fā)揮自身的想象力加以描繪，不論學生最后所描繪出來的作品如何，教師都應當給予肯定，并讓學生將自己所描繪的圖片進行解釋。通過此種方法能夠加深小學生對于單詞的理解，使其更加扎實的記憶單詞。

（二）語法教學方法

小學是學生養(yǎng)成英語習慣和夯實英語基礎的關鍵階段，針對于小學生在英語表達上所出現的錯誤，教師應當及時進行糾正，讓學生掌握正確的語法，這對于學生在日后英語知識的學習上具有積極意義[3]。通過對話能夠有效培養(yǎng)小學生的語法能力，這也是語法教學最為有效的方法。教師通過進行情景創(chuàng)設，讓學生之間進行交流，讓學生在交流過程中了解英語語法的使用。例如，在英語表達中存在不同時態(tài)，教師便可以通過創(chuàng)設語境讓學生進行表達，讓學生能夠正確區(qū)分不同時態(tài)以及具體應用。除此之外，還可以利用趣味閱讀、兒歌等方式進行語法教學，讓學生能夠在潛移默化中積累更多的單詞，同時了解各種語法的應用，進而提升小學生自身英語能力。

總結：英語教學工作的開展主要是為了能夠讓學生通過利用英語實現交流，并不是單純的記憶單詞或是語法而去應付考試，但是在英語交流中單詞和語法是基礎內容，如果學生在此方面存在缺失將會直接影響學生的英語表達。教師在實際教學過程中，通過開展游戲或是創(chuàng)設情境來提升小學生在英語知識上的學習興趣，讓學生更加愿意學習單詞和語法，并將其正確應用在日常英語交流中，如此便實現了小學高年級英語教學目標。

參考文獻：

[1]李碩. 小學高年級英語單詞、語法趣味教學分析[J]. 課程教育研究， 2013（25）：100-100.

[2]王紅玉. 將"興趣"進行到底——關于小學高年級單詞、語法趣味教學[J]. 考試周刊， 2011（42）：135-136.

[3]蔡紅. 讓單詞教學新穎、趣味、有活力——談小學低年級英語單詞教學[J]. 試題與研究：教學論壇， 2012（25）：93-93.