研究小學中年級數學教育中情境授課法的應用

覃福孔

摘 要：數學在我們的求學生涯中是非常基礎的一門學科，在生活中應用也十分普遍：我們買菜會用到，坐車會用到.......數學的范圍也是相當廣的，小到1+1=2，大到極限、積分，正如“興趣是最好的老師”所說。正如新課改中所提到的：學生是發展中的人，是自由人。而對于小學數學教師來說，不但負有啟蒙學生興趣這一重任，響應新課改的要求，改變傳統一味的授課方式也是當前的重任。

關鍵詞：數學教育；情景授課法；策略探索

傳統的授課方法多為灌溉式，明顯不能響應新課改的號召，這就需要小學教室們研究新課改的要求，鉆研新的教學方法。下面，本文就闡述小學數學授課現狀基礎上，淺談情境授課法在小學數學課堂中的應用。

一、如今小學數學課堂的現狀

長期以來的授課方式就是灌輸式的，在新課改提出后，這種傳統授課方式已然不能滿足要求。這種授課方式不僅無法最大程度的激發學生對數學的學習熱情，而且也不能滿足新課改的要求。在這里，要提到的是-----情境授課法，這種授課法不僅可以滿足新課改的要求，同時還可以喚醒學生們對數學學習的熱情。

二、情景教學法的概念及意義

情境教學法是由英國語言學家提出的。大概意思是在教師教授的過程中，有目標的明確的創建帶有一定的讓學生易接受已進入學習狀態的情境。在這個情境中喚醒學生內心深處對知識的渴望，對知識的思考，從而達到教學目標的教學方法。教師可以合理利用情景教學法來進行教授，但同時也不要太過依賴。

情境教學法中的“情境”在直觀到抽象，感性到理性，教材到生活事件建立起了一座無形的橋梁。在這個過程中，學生不再被動的接受知識，而是主動地尋找知識來豐富自己的大腦。具體的情境同樣也為學生提供了形象的、生動的學習素材。

三、小學數學授課中的情境教學法

1、創建有效課堂情境，快速地將學生帶入學習氛圍中來

數學作為一門生活類學科，在創設情境時教師要充分考慮到這一點，從現實生活出發，創設生活化場景，教師運用自己的技能將描述轉換成生活化的語言，便于學生進行接受創建的情境。

例如：教師在教授正方體的基本認識時，可以讓學生在家中尋找有關正方體的物件。教師在課堂前可以布置如下任務：生活中都有什么物件是正方體；正方體有什么特點；在家長的協助下可以根據正方體的特點自己做出正方體并涂上自己喜歡的顏色。教師也可以在家中尋找幾件正方體的東西在課堂上進行演示操作。主要從面、棱、邊長入手，在基本講解完成后教師準備工具，讓學生們獨立進行正方體的操作。

2、正確利用游戲環境，使學生帶入問題的學習中

小學生還處于一顆玩心很重的年齡，游戲對他們的吸引力還是非常大的。在游戲中教學是一直以來多少教師的追求，因為這種游戲式的授課方法對小學生而言吸引力十足，授課氛圍輕松易接受。

例如：師：同學們，今天讓我們一起來研究古代趣題“雞兔同籠”，下面，讓我們來進行一個關于今天這個知識的接龍游戲，老師說動物的數量，你們來說頭和腳的數量。

如：師：一只雞。

學：一只雞，一個頭，兩只腳

師：一只雞和一只兔

學：一只雞和一只兔，兩個頭，六只腳

......

師：那反過來有8個頭22只腳，該有幾只雞幾只兔子？

......

師：下面，我們來看看怎樣解決這類問題

設計意圖：從小學生最感興趣的游戲入手，營造愉快和諧的課堂氛圍，讓學生快速進入學習狀態。

3、創設故事情境，以故事帶入課題

情境教學法的最大意義就在于讓學生以一種輕松的心態來學習，有一個明確的思考過程，對于小學生而言，對外界還處于好奇、探索的階段，而故事情境恰恰能滿足學生的愿望。

例如，阿基米德的故事：工匠們為國王打造了一個王冠，然而，國王疑心太重，覺得皇冠中的一部分金子被工匠們用銀子換掉，這時他叫來了阿基米德進行專門鑒定，并且，不可以將王冠損壞，可以說，這真是一個比較撓頭的問題，也帶給了阿基米德無限的壓力，某一天，他累了想洗個澡，在他踏進浴池中，從水桶邊緣溢出了一些水，可以說，這一舉動和現象給了他無限的靈感，為他后續稱量和鑒定皇冠中金子質量做出了巨大幫助。。

無論是數學故事、科幻故事、童話故事，小學生對于故事保持著天生的好奇心。在適當的時機引入適當的故事，可以喚醒學生對學習的激情，讓學生認真思考故事的數學性，因此有故事的課堂必定是精彩的課堂。

4、將音樂與繪畫運用到情景授課法中

廣義上的音樂反映人類現實生活情感的一種藝術，而狹義上的音樂就僅僅指能聽得音樂了。愉悅的心情可以放松人的大腦，而音樂可以愉悅人的心情，在愉悅的情境中學習效率總是快一些的。而繪畫是展示形象的直觀手段，將繪畫運用到數學課堂中，可以最大程度的還原知識，接受知識。從繪畫與音樂出發，更加能增加學生對于問題的帶入感以便激發學生的學習興趣。

四、結語

結合上文分析，在新課改的背景下，小學教師尤其是數學教師改變傳統授課的灌溉方式已經迫在眉睫。數學教師要從根本上的授課方式出發，改變灌溉式教學。在情景教學法的應用上，教師要進行有效地創設情境，最大程度的創建有效的吸引小學生眼球的情境，喚醒學生內心深處對學習的渴望，最終完成學習目標。

參考文獻：

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