生生合作，快樂學(xué)習(xí)

甘雪煥

摘? 要：初中的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐模式中，以小組合作為基礎(chǔ)的生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)是一種兼具新穎性與實(shí)用性特征的發(fā)展模式，通過(guò)學(xué)生之間的有序合作，使學(xué)生養(yǎng)成監(jiān)督互查、協(xié)作互助的共進(jìn)退習(xí)慣，可以形成良好團(tuán)結(jié)的班集體氛圍，使學(xué)生形成對(duì)集體概念的清晰理解和認(rèn)知，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)獲取能力的穩(wěn)步提升。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間合作互助的促進(jìn)策略展開。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)思路;合作學(xué)習(xí)

合作式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，可以有效的幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，是一種時(shí)效和功效并存的教學(xué)策略。初中生階段的學(xué)生，作為一個(gè)高度活躍、樂于與他人接觸互動(dòng)的群體，適合采用這種方式進(jìn)行教學(xué)管理，教師在其中只是起到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的輔助性作用，真正保證能夠把課堂中進(jìn)行管理和選擇的權(quán)利還給學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生開展群體合作式的教學(xué)應(yīng)用策略，主要包括以下幾個(gè)方面。

一、小組劃分注重學(xué)生的能力互補(bǔ)

教師在決定進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)方式的制定時(shí)，應(yīng)注重考察學(xué)生的個(gè)體特征，在對(duì)學(xué)生有充足的了解和正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，避免出現(xiàn)小組劃分不合理帶來(lái)的諸多問(wèn)題和隱患。首先，可以通過(guò)布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過(guò)書面形式總結(jié)自我特征，以初步了解學(xué)生自身存在的缺點(diǎn)及能力和發(fā)展?jié)摿?其次，通過(guò)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等內(nèi)容測(cè)試的形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力進(jìn)行初步判斷;最后，根據(jù)綜合判斷得到學(xué)生的基本發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。

小組劃分的原則是小組成員興趣愛好相投、能力均衡發(fā)展，一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生有不同的強(qiáng)項(xiàng)及弱勢(shì)，從而形成小組成員之間的高效互補(bǔ)，在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助、共同進(jìn)步提升的目標(biāo)。如將小組劃分為四人一組，分別擅長(zhǎng)英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫等不同的內(nèi)容，并有自己的短板，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，互相交流學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生克服自己的弱勢(shì)部分，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步和提升。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在幫助他人的過(guò)程中樹立自信心，才能帶動(dòng)學(xué)生的互助意識(shí)。

二、任務(wù)設(shè)置注重模式的多樣有趣

教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置時(shí)，應(yīng)注重任務(wù)內(nèi)容性和任務(wù)趣味性并存，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題融入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行拆解，齊心協(xié)力解決重難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和合作互助能力的綜合提升。如進(jìn)行主題為“My School Day”的英語(yǔ)作文寫作任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)主題布置、主題解讀、框架構(gòu)建、重難點(diǎn)詞匯句型拆分、文章寫作幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)，安排學(xué)生分步驟進(jìn)行，在大家齊心協(xié)力的討論過(guò)程中，形成一篇質(zhì)量較高的英語(yǔ)小作文。

除此之外，教師還可以展開一些小組之間的交流、討論等活動(dòng)，進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽，強(qiáng)化小組內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)整體性意識(shí)，讓學(xué)生在協(xié)作一致對(duì)抗挑戰(zhàn)的過(guò)程中，增強(qiáng)合作、共進(jìn)退的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，提升小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力。如組織一場(chǎng)重點(diǎn)句型、短句的造句比賽，由一個(gè)小組出題，另外一個(gè)小組進(jìn)行搶答，考驗(yàn)學(xué)生的默契程度和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的競(jìng)爭(zhēng)能力。這一過(guò)程，既審查了學(xué)生對(duì)獲取的知識(shí)掌握和應(yīng)用的基本能力，又考驗(yàn)了學(xué)生面對(duì)突發(fā)狀況及時(shí)調(diào)整和積極應(yīng)變的實(shí)踐能力，還促進(jìn)了小組成員之間的感情。

三、學(xué)生互動(dòng)注重方式的高效安全

小組合作學(xué)習(xí)除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢驗(yàn)之外，還考察了學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人協(xié)作處理問(wèn)題的能力，尤其是出現(xiàn)矛盾和沖突時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行自主協(xié)調(diào)解決沖突的能力。同時(shí)，為了避免學(xué)生在合作互助的過(guò)程中產(chǎn)生安全隱患，教師應(yīng)注重安排一些安全、易開展、易管控的小組合作活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)能力相對(duì)較弱的學(xué)生的關(guān)注和幫助。除此之外，教師還應(yīng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的指導(dǎo)，及時(shí)指正學(xué)生容易犯的問(wèn)題，合理規(guī)避矛盾沖突。

例如，在開展小組口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)一些口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)參與到小組中去，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式，安撫學(xué)生的情緒，帶動(dòng)其他成員一起幫助隊(duì)友，保證小組成員之間保持快樂、和諧的整體氛圍。對(duì)小組成員之間關(guān)系的合理協(xié)調(diào)，是教師應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行的工作。青少年的身心發(fā)育處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，往往容易忽視對(duì)他人自尊心、自信心等的保護(hù)，還需要教師積極的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

四、學(xué)習(xí)成果注重評(píng)價(jià)的客觀積極

小組合作學(xué)習(xí)需要定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)其開展的積極意義。教師在每一次小組活動(dòng)結(jié)束之后，或在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，都應(yīng)該召開意見反饋評(píng)價(jià)班會(huì)，對(duì)小組活動(dòng)內(nèi)容、獲得的成果進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，與小組成員交換意見，總結(jié)活動(dòng)開展的不足和漏洞，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)開展的積極意義。教師應(yīng)以積極的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)為主，激發(fā)和提升學(xué)生繼續(xù)參與的熱情和動(dòng)力。

小組測(cè)評(píng)可選擇的方式較為豐富，如教師可以選擇采取學(xué)生實(shí)踐成果展示評(píng)價(jià)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)生在每一階段在聽說(shuō)讀寫等方面取得的進(jìn)步，設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)奮進(jìn)。或者采用視頻記錄的方式，對(duì)小組參與的包括英文講演比賽、小組辯論賽等活動(dòng)，作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我檢討、發(fā)展進(jìn)步的一手資料。還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等書面收集意見的方式，獲取小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中采用生生合作的教學(xué)管理模式，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、提高教師管理效果的一個(gè)較為理想的途徑。在綜合提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立良好的與他人競(jìng)爭(zhēng)、與隊(duì)友合作的能力，真正實(shí)現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)管理。

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