高中物理教學培養學生思維能力的策略研究

魏萬青

摘 要：在高中物理教學中，高中物理具有極強的邏輯性、理論性，具有抽象、生澀和難懂的特點，歷來是教學的重難點。因此，必須要在高中物理教學中，必須要著重培養和發展學生的思維，進而不斷提高高中物理教學效果。本論文以高中物理教學為研究切入點，對培養學生思維能力的策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：高中物理;教學;思維能力;策略

鑒于高中物理的學科特點，在新課標的要求下，教師在具體的教學環節中，不僅要加強基礎知識的傳授，更重要在此基礎上培養學生的思維能力、邏輯分析能力、問題解決能力。基于此，教師在高中物理教學過程中，必須要改變傳統的教學方式，全面加強學生思維能力的培養。

1、加強高中物理概念教學，在概念中培養學生的思維能力

在高中物理學習中，物理概念是其中最為重要的組成部分。同時，物理概念是學上掌握物理規律、了解物理過程、解決有關物理問題的關鍵，物理概念的理解程度，不僅直接影響了整個物理的學習效果，也在很大程度上對學生的思維能力發展產生了重要的影響。基于此，教師在高中物理教學過程中，必須要對物理概念基于高度的重視，將其作為教學的重點，將其作為發展學生思維能力的首要問題。教師在利用概念培養學生思維能力的時候，鑒于人的認知規律、思維發展特特點，在具體的教學活動中，要在理解概念的物理意義上下足夠的功夫，將生澀、難懂、易混淆的物理概念進行慎重的處理。同時，在進行理概念教學過程中，教師必須要精心設計教案，做好相應的實驗演示，讓學生在觀察中，了解事物的全過程，并通過比較、分析、概括、歸納等，總結出物理概念，進而實現思維能力的培養。

例如，教師在對“彈力”概念教學中，就采用了實驗的方式：提前準備了裝有水的玻璃瓶、毛細管等物品，之后指導學生通過前后兩側擠壓、兩側向內按壓的方式，對其繼續寧綜合處理，同時讓學生在實驗的過程中，對毛細管液面的升降情況給予詳細的觀察。接著，教師通過引導等，讓學生通過實驗分析，概括并總結出彈力的概念。同時，在這一過程中，學生的思維能力也得到了發展。

2、在物理教學過程中，培養學生的思維能力

在新課標的要求下，物理教學已經從傳統的知識傳授，過度到知識傳輸、能力提升的階段。在這一全新的人才培養目標下，教師在培養學生思維能力的過程中，必須要重視物理過程，如：實驗過程、概念形成過程、物理現象演變過程等，并在基礎上為學生創建一個思維框架，進而全面提升學生的思維能力。

在物理教學中，概念形物理、物理現象演變過程會使得學生在觀察中，更好地掌握物理規律，并充分利用規律對物理問題進行分析和解決實際中的物理問題。這就為高中學生的物理思維培養奠定了基礎;另一方面，在物理思維培養中，實驗教學也占據重要的地位。學生在物理實驗的過程中，不僅加強了對實驗現象的認識，也在很大程度上加深了實驗機制、實驗原理的理解，不僅激發了學生的知識探究欲望，也在一定程度上實現了思維的培養;最后，在高中物理思維培養中，教師還要在教學活動中，充分結合多種教學因素，例如：實驗基礎、理論知識、物理規律和實際應用等，給學生創建一個物理框架，以此提升學生的思維能力。在具體構建這一框架的時候，教師可按照“提出問題——分析問題——解決問題”的脈絡，引導學生探究物理知識，并在探究過程中，實現思維能力的培養;還可以為學生創建一個系統化的知識框架，結合一定的數學規律、物理知識、邏輯關系等，引導學生在物理現象、物理知識探究過程中，不斷提升學生的邏輯思維能力。

3、采用問題教學法，全面加強學生思維能力的培養

通常情況下，學生的思維能力，尤其是具有創造性的思維能力，基本上都是在提出問題、解決問題的過程中逐漸培養而來的。因此，教師在培養學生思維能力的過程中，必須要在教學的過程中，巧妙運用問題教學法。這就要求教師在具體的高中物理教學中，對教材進行深入的研究和分析，并結合學生的學情，由遠及近、由淺入深，提出一些物理問題，并緊緊圍繞這些物理問題開展教學。同時，在解決物理問題的過程中，教師還可以靈活運用多種教學模式，例如，小組合作學習方式，積極引導學生對物理問題開展探究性學習，指導學生對設置的問題進行分析和探究，并對其進行解決。并且在這一過程中，學生的思維能力也得到了一定的發展，實現了學生思維能力培養目標。

例如，在進行“電路故障檢測”這一內容教學中，教師就提出問題：排查電路中燈泡不亮的原因。同時，教師提供了相應的實驗材料，讓學生利用小組的方式，對這一問題進行探究和分析。在這種教學模式下，學生的探究欲望被激發出來，都積極主動參與到學習中。同時，學生結合實驗、已有的知識，對教師提出的問題進行了分析和研究，不僅完成了本節課的教學要求，也在一定程度上培養了學生的思維能力。

結束語：綜上所述，高中物理是高中最為重要的學科之一，同時也是最難教的學科。在新課標的要求下，對高高中物理教學又提出了全新的任務。面對這一形式，高中物理教師必須要改變傳統教學方式，積極通過概念、物理教學、問題教學法等方式，全面加強學生思維能力的培養，進而提升高中物理教學質量。

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