優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法

胥青麗

摘 要：信息化時代的到來，給人們的生活、工作、學習都帶來了巨大的改變，特別是“微課堂”的開展?！拔⒄n堂”作為一種新的教學形式，主要是以視頻教學為主。它的出現豐富了課堂教學，使學生的學習不再受時間、地點的限制，對學生的學習有極大的影響。本文通過對“微課堂”的特點進行分析，探究高中化學“微課堂”的優化措施。

關鍵詞：高中化學、微課堂、特點、教學策略

前言：隨著信息化時代的到來，越來越多的智能化產品進入人們的生活、工作、學習中，這種信息技術對人們的社會社會產生不可忽視的影響，特別是對學生的學習方式以及傳統教學課堂產生巨大的沖擊。“微課堂”就是最好的例子，它將教學資源微型化、碎片化，使其具有移動性，極大的滿足了學生對于學習知識的需求。

一、微課堂的特點

多媒體技術給我們的生活、工作、學習帶來了很大的便利，就以學習為例，過去以老師的課堂為主，如果學生想補習一些課程，就要請家教或者上補習班進行補習，“微課堂”作為多媒體技術所開發的一項學習課程，目前非常受學生的歡迎。那么什么是“微課堂”？它有什么特點呢？

1、內容高度濃縮

“微課堂”是目前非常受歡迎的一種教學方式，它具有高效性、濃縮性等特點。這些特點主要表現在老師在有效的時間內將難懂、重點的知識進行突出強調，使學生能夠在學校學習以外的時間進行自主式學習。由于這種課堂是對正常教學知識時間的濃縮，這就要求教學的老師足夠優秀，并且能夠對教學時間、內容安排、教學節奏以及課程設計做到科學的、合理的安排。使老師能夠在極短的時間內，將知識講懂講透徹，從而提高學生的學習效率。

2、實用性強

“微課堂”課堂教學內容的設置有很強的針對性，它主要是為學生解決課堂上殘留以及未能解決的問題，并且“微課堂”的設置給老師能提供了交流的機會，使他們能夠展現他們的智慧，相互溝通，相互取長補短，發現他們在教學過程中的不足之處，以優化他們的教學方案，提高他們的教學質量。

3、資源容量較小

“微課堂”是網上錄制的課程，這種視頻以及配置設施資源容量非常小，視頻格式也比較普遍，而且它的觀看方式非常簡單，即可以在線觀看，也可以根據自己的需要下載到筆記本、手機，甚至可以保存到百度云以供能夠在任何地方、任何時間進行觀看，以實現移動學習、廣泛學習的飛躍。再者由于這種課程教學容量小，對學生課后解答、補習課程以及老師的備課、課后反思都有很大的幫助。

二、優化高中化學“微課堂”有效教學的策略

1、以線構面，突出重點

“微課堂”的錄制主要是時間短暫，教學內容精致。因為這種課堂教學時間是有限制的，所以，在對這種課堂進行設置時，要根據教學時間對內容進行科學的、合理的設計，最大化的實現資源的優化配置。要想在有限的時間內將重點將詳細、透徹，就需要老師在進行“微課堂”教學時，設計一條教學主線，然后在以線構面，使教學內容技能詳細化又能做到集中化，讓學生能夠在課堂中對重點知識進行反復的復習、掌握，并能加大訓練力度，提高學生對化學的學習效率。下面我以解決學生掌握薄弱知識點的教學方法為例，一般學生對一些知識點掌握不夠透徹時，做題經常出現錯誤，那么我們就可以以錯題為線索，對這道題所涉及的知識點進行詳細的講解。但如果是因為學生審題不夠透徹才出現錯誤時，那么老師就要指導學生改掉粗心的毛病，讓他們避免在做題時出現不必要的錯誤。這樣通過以線帶面的課堂授課，就能提高學生的邏輯思維能力，形成自己的解題思路，同時還能節約教學時間，提高教學質量，實現資源的優化配置。

2、充分建設微課資源，促進微課教學

高中化學知識比較繁瑣復雜，因此在進行“微課堂”教學時，就要加強“微課堂”的內容設計，提高微課教學質量。微課資源非常多，但最為關鍵的是“微視頻”。我們在進行高中化學“微課堂”設計時，要利用微課資源，將教學內容變得豐富多彩，并且實現教學知識的移動性和重組性，讓學生能夠不受時間、地點限制的學習，從而實現高中化學課堂的優化。高中化學“微課堂”的建設不是讓老師擴大學習的范圍，而是將重點知識進行反復、詳細、透徹的講解。為了促進高中化學“微課堂”的發展，結合我的教學經驗，我認為在教學過程中需要重視一下幾點。

（1）微而不缺。高中化學微課的建立，雖然時間短暫，但也要明確其教學目標。其教學內容不僅要包括基本的、重點的教學內容，也要包括微練習和微教案的設計安排。不能因為課程時間短，就舍棄一些東西。

（2）微而不亂。高中化學微課堂雖然時間短而精，但其包含的內容比較多，且都是關鍵的、重要的知識點，是針對解決疑難問題所設計的課程。由于高中化學知識點比較多，且聯系性比較強，所以，老師在進行微課教學前，要進行認真的、詳細的備課，將知識點進行歸納總結，這樣才能使微課教學更加的科學性、合理性?？梢哉f微課教學也需要在穩步推進的基礎上進行教學，而不能因“微”而“亂”。

微課堂是一種新型的教學方式，是一種新式學習資源，它的設計并不是盲目的而是根據學生的實際需要，以及掌握知識的薄弱部分進行設計。這樣不僅使學生及時解決課堂上遺留的問題，對知識點進行熟練的掌握而且還能對教師的教學也提出了更高的要求，，而促進了老師教學質量的提高。

三、結束語

綜上所述，隨著科學技術的迅速發展，人們生活水平的不斷提高，“微課堂”成為時代進步的必然產物。“微課堂”的產生彌補了傳統化學教學的不足，使學習不再受時間、地點的限制，并且“微課堂”的教學主要是解決學生難懂、容易混淆的知識，有利于學生自主學習能力的培養。

參考文獻

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